打造高效课堂教学让学生“诗情”画意起来

语文课改，如同一缕春风，撩拨得千树万树梨花开。教师更能深刻体会新语文课程的文学魅力：巍巍群山，滴滴露珠，心被大自然文学熏陶，变得清澈而有了生机和活力。朱光潜先生说："诗是培养趣味的最好媒介，能够欣赏诗的人们不但对于其他种类文学可有真确的了解，而且也决不会觉到人生是干枯的。"中国是诗的国度，诗歌历来是中国文化的一大瑰宝。因此，实行新课改以来，如何有效进行诗歌教学，实现诗歌自身的艺术价值，就显得尤为重要。鉴于此，笔者从以下几个方面进行了思考。

一、激情导入---明月别枝惊鹊

设计要新颖巧妙，根据内容的不同，每首诗歌的导入如果能给学生全新的感觉，就会让学生从上课初始的蒙蒙状态转移到教师激情导入话语中来，从而使课堂教学生动、活泼、自然。

1、从主题导入

"对于离乡背井的人来说，剪不断，理还乱的，无疑是那悠悠的乡思和绵绵的乡愁。唐代诗人李白的静夜思不着一个愁字却道出了那化不开的乡愁。"

2、从情境导入

"一千二百多年前的一个秋天，重阳节前后。在夔州，长江边上，秋风凛冽地吹着，吹得万木凋零，漫山遍野是衰败、枯黄的树叶。江水急剧翻滚，孤鸟在空中久久地盘旋，远处不不时传来几声猿的哀鸣。这时，有一位老人，衣衫褴褛，蓬头垢面，步履蹒跚，跌跌撞撞地朝山上走来，他浑身疾病，有肺病，疟疾、风痹，而且"右臂偏枯耳半聋"了。"

3、从"气候"导入

"一曲好词，就如同一杯浓茶，一杯美酒，其中滋味品尝不尽，唐诗宋词，风流才子，领一代。读李煜的词，你会感觉如读作者的心语和情语。"

4、从人物导入

"有这样一位诗人，他生活在动荡年代，出生在没落的仕宦家庭，沿袭了读书人学而优则仕的传统，进入官场黑暗以后，他选择了归隐田园，他就是？"

二、巧选角度---千朵万朵压树枝

好的切入口是触发学生灵感的引言,是感悟理性的契机,能有效地调动学生的主动参与。使他们的内心感情更趋多元化。

1、敏抓诗眼，通晓诗意

如《破阵子》中：我们知道文章有文眼，诗歌有诗眼，本诗就在小序里，你能找到吗？然后问诗歌哪些地方表现了壮？本文的壮，仅仅表现雄壮吗？

2、善借题目，过渡下文

诗歌的题目有时就点出了诗歌的主要内容、歌颂对象和场景意境。解读诗题可以从多个角度了解诗歌。如：白居易的《观刈麦》：诗人在何时观刈麦的？看到了怎样的场面？观后心情如何？又如：杜甫的《春望》：诗人在什么季节眺望？望见了什么？为什么在春花烂漫鸟儿高歌的季节里长按一片荒凉？顺瓜理藤，从中读出诗人忧国的感情。

3、分析技法，体验情感

如：人们常说山水寄意，草木传情，古往今来，许多文人志士或者借一朵鲜艳的小花，一棵强劲的小草，一滴晶莹的露珠，一股清冽的甘泉来抒发他们内心的情感，你觉得这首诗点明了哪些物像呢？然后从景物的描绘，再到景物的特点，再到表达的情感，从而很好地把握主旨。

三、合作探究---大珠小珠落玉盘

合作是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。在共同完成任务的过程中，相互启发、分享、激励，个人的潜能就可能得到充分开发。诗歌的合作教学要指导小组有组织进行，可从几个方面分工，由简单到复杂，由浅入深地让小组内不同层次的学生进行挑选：

（1）理解诗句。理解诗句的大意，通常可以通过翻译、填充、调整等几种方法。

（2）创设意境。古人说："诗中有画，画中有诗"，诗歌给我们提供了广阔的想像空间。让学生根据诗文的内容，展开合理的联想和想象，加深对诗文的理解。

（3）赏析诗句。如对诗歌意境的体味、修辞手法的表现力、富有穿透力字的鉴赏、结尾的艺术补白、名句的哲理思考、现代歌曲与古典诗词的完美组合。

四、适时点拨---欲上青天览明月

学生在小组汇报时，教师要适时点拨，让学生渐入佳境，撞击他们情感与智慧的火花，引导他们进行更深层次的思考。如："此刻，我仿佛听见白居易正在吟哦在钱塘湖，清风传来这优美的句子。我听到了西湖边轻歌曼舞，或细雨喃呢、或洗衣涣沙，自在娇莺恰恰啼。""用你营造的形象和动情的描述来冲击大家，使大家也受到情感熏陶。注意，如能加上适当的语调、表情、动作，就更有感染力了。"

教师能教好一首诗，是一种能力，也是一门艺术，用文学的耳朵倾听诗歌花开的声音，你会发觉，一堂课的平等交流，诗文共赏，使教师如鱼得水，如饮甘泉。走进课改，打造高效课堂教学，让学生"诗情"画意起来，用"随风潜入夜"的美妙诗句启迪我们不断创造和体验那"润物细无声"的育人境界。

江苏如皋市实验初中语文组