谈语文教学中思维能力的培养

〔关键词〕 语文课； 思维过程；训练

〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013）03—0037—01

语文课是中学学科中的重中之重，它具有培养学生思维能力、语言表达能力、逻辑能力、思想观念、人生价值观等重要作用。我以为，现行语文教学过分注重思维结果，而忽视思维过程的训练，应在以下几个方面加以改进。

一、 抓住解决矛盾与问题的过程，理清基本思维过程，提高思维能力

语文思维过程的教学，在实践中应主要抓住以下几个环节：一是发现问题，提出问题。二是明确问题。对所提出的问题加以分析。三是确定解决问题的原则、途径和方法。解决矛盾与问题贯穿于整个思维过程中，也贯穿于整个教学过程中。

对于语文教学来说，矛盾与问题是普遍存在的。为什么“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活 着”（臧克家《有的人》）；海伦·凯勒，一个在无光、无声的黑暗世界里摸索的弱女子，以惊人的毅力和不屈不挠的精神，创造了奇迹。（海伦·凯勒《再塑生命》）抓住矛盾，抓住问题，把作者处理矛盾、解决问 题的一系列思维过程展示开来，促使学生去认识它，掌握它，通过日复一日的累积，学生便会自觉发现问题，解决问题，形成相应的科学思维过程，进而养成思维习惯 ，提高思维品质。

二、抓住思维过程的阶段性，概括不同阶段思维特征，促使学生学会思维

就抽象思维而言，思维过程主要是分析和综合的过程。就形象思维而言，主要形式是联想、想象等。分析与综合，联想与想象，这是思维过程的不同表现形式。在语文教学中结合具体教学内容，把思维过程不同表现形式概括出来，指导学生把握特征，有益于学生思维能力的发展。

分析和综合是理解文章内容的两个主要思维过程。分析是把文章分解为各个部分，对它们的意思进行单独考察的过程，以便掌握每一个词语、句子、句群、段落的意思。综合是对文章进行整体考察的过程，把词语、 句子、句群、段落的意思集中起来，把握全篇。

抽象和概括在把握文章的中心思想方面发挥着重要的作用。抽象是透过文章的内容认识其所表达的观点的过程。概括是对文章的内容进行压缩、提炼的过程，区分出文章的本质和非本质的东西，抓住文章的最核心的内容。

三、 阅读教学是系统化的科学思维训练过程

阅读教学的思维过程训练，主要是通过理解、鉴赏、创造等活动来实现的。理解，即通过分析、综合、概 括、抽象等思维过程，弄清文章各级语言单位的意思。鉴赏，即通过联想、想象等表象的运动过程，伴以分析 、综合的过程，对文章的内容和形式进行感受、体验、判断和评价。创造，即通过联想、比较等思维过程，围绕文章引出新思想、新认识。

写作过程的思维训练，主要是通过审题、炼意、选材、结构、成篇等活动来实现的。审题的过程，主要是对题目进行抽象与形象理解的过程，通过抽象的理解，弄清题目的内涵与外延，通过对题目内容的联想、想象等，弄清题意。炼意的过程，主要是抽象、概括的过程，通过抽象、概括，把握本质，使意深而新。 选材的过程，主要是比较、分类的过程，通过比较、分类，把握材料间的本质联系，有效地选择材料，表现主 题。结构的过程，主要是系统化的过程，通过系统化的过程就能把作者思维的阶段性成果按照一定的顺序排列和连贯起来，使自身构成一个完美的系统。成篇的过程，主要是具体化、联想、想象、分析、综合运用的过程 ，通过具体化、联想，想象等，使文章血肉丰满。

无论是阅读还是写作中的思维过程训练，都要注重以下三点：一是抓住核心问题，在解决核心问题的过程中实现思维过程的训练；二是根据不同的文体选准思维训练目标；三是左脑、右脑同时开发 ，使抽象思维过程和形象思维过程同时得到训练。