大胆创新激发活力

近日，笔者听了一公开课，内容是人教版八年下册第八课第三框《无形的财产》。开课的老师准备充分，旁征博引，论证富有说服力，语言生动，娓娓而谈，激发起了学生的学习兴趣，逻辑严密，条理清晰。结合听课老师的看法和开课老师的自评，笔者认为这节公开课具有以下特点：

第一 创新教学模式，让学生真正参与到课堂，学会自主探究，合作探究，成为学习的主人。这是我们追求的目标，也是高效有活力课堂的体现。要实现这样的目标是有难度的。思想品德不像物理、化学那样可以让学生去做实验，培养学生动手操作能力，有效参与到课堂中。思想品德课必须另辟蹊径，即使不能让学生动手做实验，也必须让学生真正动脑去思考。例如，在学习“给予创新成果以智力成果权保护，是对创新精神的最有效的鼓励”时，开课的老师先用课件放映了两个又大又黄的玉米，然后设置了这样的问题：平时剥玉米粒时速度慢，而且费力，那么你能不能创造一个小工具用来剥玉米？而这个工具必须简单实用，最好能就地取材。问题一公布，所有的学生跃跃欲试，讨论声此起彼伏，连平时很少回答问题的同学也争着举手发言。通过这个例子，笔者感受到要设置一个好问题是很不容易的，既要考虑到面向所有的学生，又要考虑到问题的广度、深度。而这个问题之所以能吸引到所有的学生，是因为直接面对着学生生活实际，有相当的难度，学生经过冥思苦想后又能有所收获，具有很强的可操作性，因此能吸引所有学生参与到课堂学习。

第二 源于课本，高于课本，有效开发课程资源，创新教学资源。思想品德课书本内容并不是很多，因此，老师在上课过程中必须进行一定的知识拓展，结合课文内容进行教学资源开发。就本节课来讲，内容也不多，但有几个知识点在备课过程中却给老师造成了一定的困惑，也就是智力成果与智力成果权有何关系。为了弄清它们的区别与联系，开课的老师在备课过程中查阅了著作权法、专利法、商标法等材料，终于明确：学生写的作文，不管是否发表，他享有自己作品的著作权；学生的发明创造只有经过知识产权局的授权才能享有专利权；个人、企业申请的商标只有工商部门的授权才能享有商标权。也就是智力成果不一定都能成为智力成果权，而智力成果权必须有智力成果为基础。通过阅读，让我们明白了课文中相关知识点的关系。虽然有些知识点考试时并不会涉及到，但还是尽可能让学生多学一些知识，完善学生的知识结构。查阅大量材料，除了明确知识点外，还可以通过占有大量的资料，取其精华，选出更适合书本要求学生实际的材料。例如，为了说明对创新的保护，开课的老师在备课过程中查阅了大量有关专利诉讼的案例，了解了各个国家对创新保护的措施，最终以苹果公司与三星公司的专利诉讼案为例来说明国家对创新的保护。而之所以选择这个例子，是因为这两家公司影响较大，在创新方面有比较多的话语权，以此为例更具有说服力。在备课过程中尽可能多地占有材料，不仅可以帮助老师答疑解惑，梳理好各个知识点，还可以从中选取更具有说服力的案例，达到更好的教育教学效果。

第三 创新思路，紧密结合当前的时政热点，突出思想品德课的学科特点。一些时政热点问题是学生讨论的热门话题，许多同学对时政热点问题津津乐道，因此老师在上课过程中不妨因势利导，引导学生学习、讨论热点问题，把时政热点问题与所学内容结合起来。例如在学习本节课前一周，央视的对话栏目播出了对2014年爱迪生奖获得者、美国新能源汽车特斯拉首席执行官马斯克的采访，开课的老师就以此为例，通过讨论马斯克为什么能获奖来导入新课。由于学生对新鲜的事物特别注意，对刚发生的时事特别感兴趣，对冲突不断的热点地区特别关心，因此在上课过程中运用一些时政热点问题来作为案例进行说明，能最大限度激发学生的学习热情；相反，如果还是引用书本的例子，照本宣科，其结果就是使学生昏昏欲睡。

在听课过程中，笔者发现开课的老师用了大量的时政材料。笔者从这些时政材料中发现，有些材料重复使用仍有价值，而有些材料过了一定的时间段，使用价值就会大打折扣。例如开课的老师用福建省保护知识产权宣传周来说明我们国家重视保护公民的智力成果权。这样的例子循环使用的价值就高，不会过时，因为明年到了这个时间段仍然有这样的活动，只要稍加修改，学生听起来依然饶有兴趣。而像美国新能源汽车特斯拉首席执行官马斯克荣获2014年爱迪生奖这样的例子，循环使用的价值就少了很多。作为思想品德课老师，有时从网上参考他人的课件，就要注意有些材料说不定已经过时，必须不断更新，否则可能就无法激发起学生的学习兴趣。

第四 打破常规，进行富有创造性的教学。由于有听课的老师在，开课的老师一般按部就班，按照备课的顺序进行教学。本节课的主要内容之一是创新，我们要求学生要学会创新，老师在上课过程中不妨也大胆进行创新。笔者认为这节课创新体现在两方面：第一 善于随机生成教学资源。公开课按预设生成进行教学无可厚非，但不应局限于此，可以根据实际情况随机应变。下面的例子就是开课的老师善于根据不同学生的家庭情况进行有针对性的教学。开课的老师在将要介绍创新例子新能源汽车特点时，发现坐在第一排的苏轶凡同学家长开了一家卖电动摩托车店，就灵机一动，对这个同学说：“轶凡同学，你们家在卖电动摩托车，电动摩托车与新能源汽车有许多相通之处，请你说说你们家卖的电动摩托车有何优点，也算是顺便为你们家做广告。如果说得好，我们会考虑买一辆电动摩托车，因为我们实在是买不起电动汽车。”这样的教学在备课过程中是没有预设到的，而是随机应变生成的教学资源，由电动摩托车引申到电动汽车，让学生由浅入深、循序渐进认识了新的事物。第二 敢于对教材进行大胆的处理，对于重点、难点知识进行深入浅出详细地讲解，而对于过于简单、重复的知识甚至可以只字不提。例如，在本节课的教学过程中，开课的老师着重讲了保护创新就是保护智力成果，鼓励同学们大胆投身于实践，努力培养创新精神，而对于“依法保护智力成果权”这一目，只让学生划了两句，一分钟时间就完成了这目的教学，因为这些内容与前面所学的保护公民合法权益相类似。笔者认为，即使是在公开课，也不要不敢越雷池一步，被框框条条所束缚，而以改革创新的精神进行富有创造性的教学。

当然这节课也存在着小部分须改进的地方，如让学生自主探究、合作探究的内容还是少了些，过多的内容由老师直接呈现出来；所做的课件还不够精美，可适当下载些视频加以补充，尽量做到图文并茂，音像俱佳。

总之，在教学过程中，要善于敢于进行大胆探索，创新教学，发挥老师的特长，把自己所善长的方面充分展示出来，同时不断吸收他人的优点，在长期的教学过程中完善形成符合自己的教学特色，激发起无限的课堂活力。