关注学生 以人为本

教育的每一个细节都可能关乎人的灵魂与精神，关乎人的价值追求与人生道路。作为一名小学教师，应该关注学生，在乎他们在课堂上的表情，在乎他们的幸福感，在乎他们的未来。只有这样，我们的学生才会亲近教师，我们教师才会在学生心中变得像自己的亲人那样。

于丹老师说：“其实每个孩子都是掉到地上的天使,他们来到地上是因为他们的翅膀断了,那么在他还没有忘记天空的时候,他一直想要寻找为他缝补翅膀的人。”

我们教师不就是他们一直想要寻找的为他们缝补翅膀的人吗？所以，在教学中，我们应该多去关注学生，以人为本进行教育，这样就会收到意想不到的收获。

在教学“小数的意义和性质”这一单元时，需要进行计量单位间的互化，作业中出现了如下一些题目：205千克=（ ）吨；1250米=（ ）千米；5.3平方分米=（ ）平方米；4500平方米=（ ）公顷……学生在做此类题目时，由于进率回生现象严重，错误很多。为了纠正学生的错误，放学后，我专门留下一些学生，给他们补课。

20分钟过后，大部分学生能回忆并记住了进率，掌握了方法，只有一个叫刘佳雯的学生，虽然我给她讲了一遍又一遍，但她还是不会。半个小时过去了，仍然收获甚微，我又急又气。就在我准备提高声音训斥她时，一声童稚的声音“妈妈……”阻止了我的训斥——我4岁的女儿来到了教室。于是昨晚的一幕又浮现在我的脑海中——

昨天晚上，女儿在家给我和她爸爸表演在幼儿园学的舞蹈，并要求我们跟着学动作。孩子一遍又一遍地教我们，我们学得很认真，但是做的动作还是不对。孩子教得不耐烦了，冲着我们大声说：“你们两个怎么还是学不会啊？要是你们还是不会，我就……”听到这里，我和她爸爸面面相觑，想着孩子会像我们训斥她那样说些如“你们笨死了”这样难听的话。谁知孩子话语一软，说：“你们学不会不要紧，我也不说你们，也不打你们，我还教你们……”无言！孩子的话真让我们感动！

看到我的女儿，一个“我还教你们”的声音出现在我耳畔。我于是重新鼓起劲来，对刘佳雯同学说：“不要着急，你不会我不批评你，我还会教你！”一遍又一遍，我没有提高声音，也没有埋怨；一遍又一遍，我耐心地教她。刘佳雯同学的眼泪流出来了，感动地说：“老师，谢谢你，我一定要把‘进率’这一知识学会！”功夫不负有心人，刘佳雯同学真的掌握了方法。第二天课堂上我提问时，她的手举得最高，回答得最正确。后来她的家长告诉我说：“那天你没有批评她，耐心的教育，给了她信心与学习的勇气。刘佳雯那晚又复习了很久，进率都记熟了。谢谢你，老师！”

教育是一个永恒的话题。教育好一个孩子与培养一株花一样，都需要耐心与信心。“以人为本，科学管理”是南阳市宛城区教体局在教育工作会上提出的理念，把“以人为本”放在首位，给我们教育者们提出了方法。作为一名教师，不管工作任务多重，都要把学生教好。美国心理学家马斯洛认为人是有需要的动物，他的“需要层次理论”把人的需要划分为五个等级，依次为：生理需要、安全需要、社会需要、尊重的需要、自我实现的需要。马斯洛的这些基本思想被后来的管理人员广泛接受。人际关系理论通过霍桑实验得出的重要结论是：提高生产效率的关键是提高工人士气。在教育教学中，如果学生的心理获得了满足，就会把教师的意愿变成自觉行动，从而实现学习目标。否则，学生就会消极怠工，效率低下，教师的教学目标就无法实现。在教育过程中，教师处于教育者、领导者和组织者的地位，对教育内容、教育方法和教育过程的组织，对学生的学习、锻炼、身心发展等，都起着主导作用。

学校能否卓有成效地完成培养人的任务，关键在于教师。根据教师工作的性质与特点，以及教师心理、现代管理科学的理论和学生管理的经验，我在班级管理中的思路是：和谐、民主、创新。我首先让学生有亲师意识，尊重和关爱学生，使他们信任教师；然后在课堂教学中挖掘教材，发挥教材的优势，吸引学生去学习；课堂上给学生鼓劲，用欣赏的眼光看待他们，突出发挥他们的主观能动性；多给学生创造成长、成才的条件和发展、创新的空间；为学生搭建成长的平台，鼓励他们去探究、去交流。当学生遇到问题时，我耐心教育，正面引导，循序渐进。一来二去，让每一位学生都产生“我很重要”“我是班级的主人”“我是学习的主人”“我会成功”的主体意识。教师应适时地、充分地肯定每一位学生的努力，激发他们学习的积极性，让学生在教师的耐心教育下深深地体会到学习的幸福感。这样，学生的学业成绩与综合素质就会大幅度得到提高。

大爱无声，真情无痕。作为一名教师，我们只要尽自己的能力，拿出真诚，献出真情，关注学生，以人为本，用自己的全部智慧和心血育人，就没有教不会的学生。