浅谈化学实验教学中学生探究能力的培养

【摘要】 化学是以实验为基础的自然科学，化学实验教学有利于培养学生探究能力。创新化学实验教学方式，才能发挥化学实验在提高学生科学探究素养中的作用。为此，我们要充分利用化学实验教学，让学生进行自主探究，尽可能创造条件让学生动手实验，让化学实验室真正成为学生探究化学奥秘的舞台。

【关键词】 化学实验 教学 学生 探究能力 培养

1创设教学情境，提高学生探究热情，培养探究兴趣

“兴趣是最好的老师”，教师在教学过程中要善于创设教学情境，激发学生求知的兴趣和热情，引导学生积极、主动参与探究活动。为教师以后的教学开展提供针对性的依据，从而激发学生探究问题的兴趣。。例如：在“介绍燃烧和缓慢氧化”的教学中，学生学习了燃烧的条件后，教师可引入英国战舰“欧罗巴”号失火事件：

[故事]1854年5月31日，英国战舰“欧罗巴”号按照作战命令开始了远涉重洋的远航，它的船舱里结结实实地装满了供战马吃的草料。两个多月后的一天，船舱突然冒出熊熊大火，大火迅速吞没了整艘战舰，片刻之间战舰便葬身海底，全舰官兵、战马无一生还。事后英国军事保安部门调查，没有什么结果，但化学家们根据英国军事保安部门提供的材料，却很快地找到了“纵火犯”。

[问题]谁是纵火犯？

[学生交流]可燃物燃烧要达到一定的温度，要与氧气接触，船舱里有大量的空气，草料着火可能的原因是温度达到的着火点，那么，温度是怎样达到着火点的呢，可能有如下几种情况：

学生1：有人放火；

学生2：有人不小心将烟头掉到草料堆中；

学生3：战舰在海洋上航行，太阳照射在船舱里热量来不及散发，温度升高达到草料的着火点；

学生4：船舱里很潮湿，草料慢慢腐烂产生热量，聚集起来使温度升高。

……

通过学生的猜想、分析、讨论和教师的及时评价，可帮助学生理解可燃物燃烧的条件。

这样不仅能激发学生的学习兴趣，还利用对学生进行过程与方法教育，同时又增进了学生对化学原理的理解，提高学习效率。

2开放化学实验室，为学生提供探究的舞台

在实验内容的呈现形式上还安排了大量的“家庭小实验”、“实验习题”。“家庭小实验”作为学生课外实验的一种形式，目的是为了培养学生持久的学习兴趣及实验方法。这类实验的趣味性比较强，内容与实际结合紧密，实验用品简单易得。教科书中以习题的形式呈现实验，目的是鼓励学生在家中独立完成实验，这类实验习题，侧重于对所学知识和技能的应用，促使学生独立思考实验的步骤、用品、操作方法等，具有一定的探究性。但是由于学生在校时间较长，有时在家里一时很难找到相应的实验用品，许多实验在家里很难开展，开放实验室无疑能为他们提供一个新的探究舞台。因此，在实际教学过程中，可根据教学内容，利用课外活动，合理开放化学实验室，为学生完成上述实验内容提供条件。

3对课堂实验进行改进，提高探究能力

初中化学课本有许多探究实验，但有些有待改进，提高对课堂实验的改进，使这些实验更易操作，现象更清晰。通过对课堂实验的探究改进，学生不但了解该实验的目的、操作、更让学生由被动观察变为主动、探究，培养了加工、处理和输出信息的能力，满足了他们的求知欲，调动了学生学习的积极性，让他们产生一种想要自己通过自主实验探究获得知识的一种意识。例如，用红磷来测定空气氧气的成分实验可以进行探究、改进为下图：

这样，测定空气中氧气的成分更准确了。

4设计问题，形成探究实验情境

氧气的制取实验，引导学生对催化剂的探究时，可设计这样的情境。例如：在实验室制取氧气时，学生不小心将双氧水溶液滴到红砖上，发现也能看见产生大量的气泡？对此学生提出：是否红砖也能在过氧化氢分解中起到催化作用？那又如何设计实验来验证呢？这些意外的发现，有着特别的印象，当他们完成实验后自然就理解了催化剂的概念。利用问题形成探究实验情境，能使学生得到启发，再让学生动手实验，台上台下焦点聚集在一起，认真观察、情绪高涨，参与实验，积极思考。这样学生不仅能养成了严谨的科学态度，而且还能使学生问题意识得到表现，培养了学生的探究精神。

总之，学生的探究能力不是一朝一夕就能形成，也不是通过一、二次实验或活动就能培养起来。教师要积极引导学生通过自主实验探究活动来学习化学，以学生为主体，不断激活学生探究性思维细胞，同时要尽可能多给学生提供探究机会，学生探究的火花必将迸发，究能力也必将得到提高。