浅谈如何提高班主任的工作实效性

【摘要】班主任承担着全面教育、管理和指导学生的任务，使之成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。因此如何做一个好的班主任事关重大。笔者从“责（任）心”、“爱心”、“防（患）心”、“静心”、“赏心”、“民心”等六个方面浅谈如何提高班主任工作的实效性。

【关键词】班主任工作；实效性；教育与管理

一个好的高中班主任能够带好一个班，能够对一个班的学生产生积极的影响，能够为社会培养一个班的合格建设者和接班人。班主任每天都无数次接触学生，帮助学生处理生活与学习中的问题，班主任与学生的每一次接触都是工作，如何做一个好的班主任事关重大。每个班主任都有许多成功的做法，当然有时我们做的也未必最令人满意，但它山之石可以攻玉，下面结合自己的实践和认识，谈谈如何提高班主任工作的实效性。

1．“责（任）心” ―― 努力“树人”，培养国家真正的公民

这是李镇西先生阐述的一个班主任应该具有的教育理想。他说，班主任的责任心，既是班主任在日常点点滴滴的工作中，认真细致和绝不敷衍地做好每一件事，更是着眼于未来培养学生良好的人格品质和行为习惯。一般来说，绝大多数班主任并不缺乏前者，而对于后者，则不是所有班主任都能做到。教育家陶行知曾说过：“今日的学生，就是将来的公民。将来所需要的公民，即今天所应当养成的学生。”

当班主任有了这种责任心，就会竭尽全力地“从严治班，从严治学”，培养学生“有纪律、有秩序、有礼貌”的品质，努力“树人”。而发挥正确舆论的导向作用，是班主任“树人”的必由之路。在班集体建设过程中，正确的舆论，起着至关重要的作用。它是一种无形的力量，引领着班集体的发展方向。它需要班主任的正确引导和全班学生的共同努力而形成。正确的舆论导向能够使学生坚定自己的学习信念，明确自己的学习目标，形成自己的纪律观，从而达到自省、自律、自强、自立的目的，并最终形成正确的人生观和世界观，成为国家所需要的真正的公民。

2．“爱心”――关爱学生，依恋学生，走进学生的心灵

由于受传统教育的师道尊严的影响，师生之间有着一道无形的鸿沟。作为班主任，如何去填平这道鸿沟呢？那就是用滚烫的心温暖学生的心，用真诚去填平师生间的鸿沟。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”前苏联教育学家马卡连柯也曾说过：“爱是无声的语言，也是最有效的催化剂。”爱，是人类普遍具有的心理需要。教师对学生的爱，胜过千次万次的说教。只有真心对待学生、热爱学生，对学生付出真诚的爱,才能沟通师生之间的心灵，才能更好地教育学生、激发学生的情感，与学生产生心灵的共鸣，学生才会“亲其师，信其道”，学生才会把老师当作知心朋友，敞开心扉，倾诉他们的心里话。老师才能及时了解学生的精神世界，才能有的放矢地及时给以指导和帮助，使他们健康成长。同时爱还必须要有耐心。对于那些自卑、胆怯，缺乏自尊心的学生，要“长其善，救其失，扬其长，促其变”寻找“闪光点”，适时地给予各种的肯定与表扬，增强他们的自信心和上进心。班主任千万不要吝惜“好话”。即使再差的学生也总有某一方面的特长、优势，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使他们能够重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。

对于教师来说，他们一生中最重要的东西是什么？苏霍姆林斯基的回答是“热爱学生”。教育家夏丐尊先生说过：“教育没有情感，没有爱，就如同池塘里没有水一样；没有水就不能成其为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”爱是信任的基础和前提，师生间有了爱，班级的一切工作都能有序进行。也只有了爱，我们才能视学校为家庭，视学生为子女，视同事为手足；才能有信念、有责任、有激情；才能拒绝平庸、追求卓越、出类拔萃；才能把教育事业当作人生大事，全心全意，坚定不移，无怨无悔。李镇西先生在其著作《做最好的班主任》中也认为：“判断自己是不是真的爱学生，其实有一个简洁的办法，就是问问自己：我是不是依恋学生？或者说我是不是常常在周末或节假日情不自禁地思念学生？”只有这种依恋，才会对学生有至真的关爱之心，这才是做好班主任工作的重要前提。

赞可夫说过：“对于一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不过他的眼睛。一个教师如果对这些表现熟视无睹，他就很难成为学生的良师益友。”然而了解一个学生绝非是一件容易的事，因为每个人都是一个世界，每个学生都以自己独特的形象出现在教师的面前，因此，班主任必须作出一番艰苦的努力，才可能学会了解学生的内心世界。教育家乌申斯基也指出：“如果教育家要从多方面来培养人，那么他首先应该在多方面来了解学生。”因此，班主任既要了解学生的过去和现在，又要了解学生成长的家庭生活环境和经常接触的各种人或事；既要了解学生表现在外的优缺点和兴趣爱好，又要了解学生的内心世界。利用一切机会和场合捕捉学生行为的每一个细节，全面了解学生，找到打开学生心灵的钥匙。

3．“防（患）心”―― 工作要超前，防微杜渐

有这样一个故事：魏文侯问扁鹊，你兄弟三人谁的医术最高明？扁鹊回答说：长兄最好、中兄次之、我最差。文王又问，那为什么你最出名呢？扁鹊解释说：长兄治病，是在病情还未发作之前就被他铲除了，所以他的名气无法传出去。中兄治病，是治于病情初起之时，别人都认为他只能治一些轻微的小病，所以他的名气只及于乡里。而我，是治于病情严重之时，所以都以为我的医术最高明，名气自然响遍天下。这则小故事应该给我们的班主任工作以这样的启示：真正优秀的班主任工作要有前瞻性，要防微杜渐。教育的目的在于防范，而不是出了事以后的处理，教育工作是一项积极的主动的超前的工作。所以建立在了解的基础上的班主任工作，要有准确的预见性。不能事情已经出来了，我们的班主任还一无所知。

管理控制理论认为，针对各种常见问题，事后控制不如事中控制，事中控制不如事前控制。而事前的预先控制又确实是最难做同时又最容易被轻视的工作。大多数班主任往往都是等到班级管理中出现错误、发现错误时，才去制止、弥补，亡羊补牢。当然这也不失为一种解决问题的方法，但已经是下策。其实，一名优秀班主任在班级管理中应当未雨绸缪，对待即将发生的任何事，要有危机管理意识，把问题解决在萌芽状态。像扁鹊家的大哥那样，有较敏锐的洞察力，防患于未然，千万不要等学生“病入膏肓”时才着手诊治。

4．“静心”――保持冷静，实干加巧干

由于学生思想不成熟，班主任在实际工作中经常会遇到一些犯错误的学生，有的一错再错，屡教不改；有的偏偏在班主任强调某个问题之后“闯红灯”；有的恰恰在最不应该出问题的时候出“漏子”。这时做班主任的难免火气比较大，在课堂上发脾气批评学生。有时弄得自己也很难堪，下不了台。遇到这种情况，该怎么办呢？

4．1保持冷静。俗话说：心急吃不到热豆腐。遇到学生犯错误时，如采用“硬碰硬”的教育方法，很容易发生冲突，使本人下不了台，影响自己在学生中的威信。因而，不妨先保持冷静、沉默，克制情绪，暂且先搁置此事不处理。用冷处理的方法，既能使学生心悦诚服，也能体现教育者的风范。

4．2宽容大度。俗话说：“宰相肚里能撑船。”宽容大度是一种长者风范、智者修养。当你怒气冲天时，切记“人无完人，金无足赤”、 “人非草木，孰能无过？”何况我们面对的是些天真无邪的学生呢？在日常教育和管理中对学生的过错我们要尽量控制自己的情绪，怀着“孺子可教”的信念教诲他，用“慈母”般的爱心感化他，这样既不伤害学生的自尊，又不损害班主任的身心；既融洽师生关系，又树立师德形象，这两全其美的事何乐而不为呢？