谈生物课堂中的语言魅力

[关键词] 生物课堂 语言 生动有趣

在生物课堂上,语言的生动与否,直接影响学生听课效果。语言生动有趣,就好比在汤中放入鸡精一般,让受用者津津有味,回味无穷。

一、谜语激起求知欲

生物课中,有些内容枯燥。若教师单纯地讲解,学生听了如过耳云烟,很快淡忘。但如果采用相关的谜语,学生便能活跃思维,增强记忆。如讲《光合作用》一课,要复习前边叶绿体结构与功能。为了激发学生打开记忆大门,可把叶绿体特征设计成这样一个谜语:

小小绿机器,迎光造氧气(一个细胞结构)。学生大声猜出是叶绿体。此时,老师带着点神秘地问“那你知道叶绿体有什么用处吗?”学生回答得很快也很干脆:“制造氧气”。

这样,学生带着问题愉快地进入新课。

二、比喻巧解难道理

生物教学中,有些复杂的内容学生难以理解,怎样深入浅出讲难点?比喻的巧妙应用帮了我大忙。

如讲《嫁接》时,有两个概念:“接上去的芽或枝条叫接穗”“被接的植物体叫砧木。”我说:“接穗好比是出嫁的新娘,离开自己的娘家去了婆家;砧木则是新郎官,准备好了新房迎娶新娘,不过这个新郎官挺笨的,只会在原地等着,不知道弄车子去接新娘过来,所以他的名字叫砧木(谐音“真木”南昌人说的“真笨”)听到这,学生都笑了,在笑声中,同学们理解了这两个概念的意义。

三、举例激活课堂

生动的例子是生物教学中活跃课堂,激发学生学习兴趣的一种必不可少的手段。

记得在讲到《遗传和变异》时,我讲了这样一则小故事:一位头脑简单的美女在舞会上一厢情愿地对肖伯纳说:“如果我们结婚,生的小孩一定会像我的脸蛋这么漂亮,像你的头脑那么聪明。”肖伯纳风趣地说:“如果我们生的小孩像我的样子,像你的头脑怎么办呢?”学生在笑过之后,更渴望立刻去学习遗传和变异的知识,一个好例子的使用,激发了学生的求知欲望,让整节课都在愉快的氛围中进行。

四、评价激励学生自信心

古人云:“水不激不跃,人不激不奋。”在生物教学中,运用评价激励,不仅鼓舞学生积极地投入学习,也由激励培养起学生的自信心。

记得在讲《恒温动物》的时候,我问:恒温动物的体温相对恒定,是机体产热和散热保持相对平衡的结果,而这种动态平衡,是靠完善的体温调节结果和功能来实现的,请同学举例说明恒温动物在夏天和冬天是通过什么方式调节体温的?一个同学的回答是这样的:“可以通过增减衣服来调节温度,冬天我们穿羽绒服,夏天我们穿短袖。”他的回答引起了一阵大笑。这个平时很调皮的同学脸红地低下了头。我走到了他的身边,树起了大拇指对他说:“老师在你的身上看到了一种探索精神,你把咱们生物学的知识和生活联系到了一起,能想出办法去解决我们的生活中遇到的实际问题。这才是我们学习的真正目的,学是为了用。努力,老师相信你很行。”我发现,在以后的学习中,这个同学用功了,也更加地爱思考问题了。

我们不要吝啬对学生的表扬,给学生自信,让他得到老师的认可。

语言是有色彩的,语言是有味道的,语言是有温度的,只要我们用心地应用,语言的魅力会让意想不到的风景出现在我们的课堂中、教学里。