浅谈幼儿园民间游戏应用与实施的作用

摘 要： 幼儿知识能力的培养，是在游戏中获得的。游戏是幼儿生活和学习不可或缺的重要组成部分。民间游戏以其底蕴深厚、简便易行、氛围宽松的特点，对幼儿各方面的发展具有重要作用。

关键词： 民间游戏 幼儿生活 教育发展

一、幼儿园民间游戏实施的理论依据和实施的背景

（一）民间游戏实施的理论依据

乌丙安在《中国民俗学》一书中认为，民间游戏是流传于广大人民生活中的嬉戏娱乐活动，俗称“玩耍”。游戏是最有趣、最常见、最普遍的娱乐活动。《幼儿园工作规程》明确指出：“游戏是对幼儿全面发展教育的重要形式”，要“因地制宜地为幼儿创造游戏条件。”《幼儿园指导纲要》指出“玩是幼儿天性”、“以游戏为基本活动”，可见游戏在幼儿生活中具有重要作用。传统民间游戏是劳动人民创编的，内容趣味性强，贴近自然，贴近儿童的现实生活，能满足幼儿好动、好学、好模仿、好游戏的心理特点。民间游戏种类繁多，内容广泛，对促进幼儿发展，充实幼儿生活，具有较高的价值。

（二）民间游戏背景分析

现代社会日新月异，现代化进程加快，幼儿园教学从传统快速向现代化发展，多媒体教学、绘本教学在幼儿园教学中广为应用，传统的幼儿玩具被高档玩具所取代。作为能促进幼儿各方面全面发展的民间游戏，渐渐被人们遗忘，因此，在幼儿园开展民间游戏，对幼儿教育有极大的作用。

二、民间游戏的特点

（一）民间游戏具有地方性和民族性特点

民间游戏是由各民族劳动人民自发创编的。由于我国地域辽阔，民族众多，各地、各民族生活环境、区域环境不同，传统民间游戏表现的内容是人们日常的生活，表现的语言也是当地语言形式，所以传统民间游戏彰显了本民族特点和地方特点。如《顶锅盖》既贴近幼儿生活，又有鲜明的地方特色。

（二）民间游戏趣味性、娱乐性强

民间游戏创编时语言诙谐、情境生动，有浓厚的娱乐性和趣味性。如《炒蚕豆》，幼儿边说边玩，儿歌节奏感强，语言形象生动，趣味十足。趣味是游戏的基础，兴趣是创造的源泉，幼儿在自发的民间游戏中无须道具，无须干预，自由组合，自娱自乐，在活动中情绪稳定，心情愉悦。民间游戏对充实幼儿生活，促进幼儿良好情感发展有积极作用。

（三）民间游戏具有易学、易会、易传的特点

民间游戏是人们自发的活动，所用语言朗朗上口，幼儿可以根据自己的需要选择玩具材料，人数的多少、角色的分配、游戏情节的发展由幼儿决定，幼儿处于积极主动地位。因此，民间游戏在孩子的心目中就是一个简单易学、易会、易传的活动。

（四）民间游戏的随机性

民间游戏不受时间、地点、人数的束缚，时间可长可短，场地可大可小，可以在室内活动，也可以在室外活动，人数可多可少，一两个人可以玩，多一些人玩起来特别有趣，只要孩子想玩，那么操场、草地、花园边、走廊、教室、家里，都是他们自由嬉戏的地方。

（五）民间游戏的活动材料简单、廉价

民间游戏的活动材料来自日常生活，有的是自然物品，如小石子、瓦片、豆子、沙子，有的是废旧物品，如废旧纽扣、几粒木珠，有的是自制的简单物品，如小沙包、骰子等，由于这些材料没有固定形式，幼儿在游戏时可以根据自己的兴趣，充分发挥想象，促进发展。游戏时，甚至可以不用游戏活动材料，只要用自己的手、脚或身体，就可完成某一活动。

三、民间游戏在农村幼儿园实施的作用

（一）民间游戏有利于促进幼儿身体发展

民间游戏可以较好地发展幼儿基本的动作。发展幼儿走、跑、跳、钻、爬等基本动作，需要幼儿在活动中反复练习，才能达到良好的效果。幼儿园的孩子年龄小，自控能力弱，同样的动作会让他们觉得乏味。民间游戏具有较强的趣味性和娱乐性，幼儿在不断游戏中，获得基本体能的锻炼。如民间游戏《老鹰捉小鸡》、《捉迷藏》等，让幼儿奔跑能力和反应的灵敏性得到锻炼，平衡、跳跃、协调等能力得到提高。《跳方格》、《跳皮筋》、《城门几丈高》、《新娘坐轿》等，让幼儿在愉快的游戏中学会合作，身心得到发展，培养了参与游戏的兴趣，养成了遵守游戏规则的好习惯。

（二）民g游戏有利于幼儿语言能力的提高

《纲要》明确指出：“幼儿园应在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，提供语言发展的条件。”幼儿的学习以无意注意为主，有意注意刚刚形成，他们的活动是通过直接感知获得知识，民间儿歌清新稚拙，直观形象，幼儿容易掌握。民间儿歌节奏感强，读起来朗朗上口，如儿歌《拉大锯》，幼儿两人一组，相互拉手，“拉大锯，扯大锯，奶奶门前看大锯，你也去，我也去，大家一起去看戏”。语言形象，趣味性强。民间游戏为幼儿创造了自由宽松的交往环境，能鼓励幼儿大胆交流，变被动为主动，促进幼儿语言能力的发展。如《拍大麦》：“一箩麦，两箩麦，三箩开花拍大麦，劈劈拍，劈劈拍”，幼儿互相击掌，气氛热烈。在互动的游戏方式中，激发幼儿想说的欲望，锻炼幼儿语言表达能力。

（三）民间游戏有利于数学知识的获得

数学是一门逻辑思维强、枯燥无味的学科，幼儿的思维具体形象，把民间游戏融入数学活动中，有效提高幼儿学习数学的兴趣。我们在进行数的学习时，自制了具有民间特色的骰子，让幼儿在玩骰子时学习数学。活动时幼儿抛骰子，抛下后，根据骰子上点子，找相应的数字。幼儿在玩中，形成点与数的概念；在点兵点将民间游戏中，进行创新游戏，用数字或点子贴在幼儿身上，点到谁，就找对应的点子或数字。学习6的相邻数时，把民间游戏《跳格子》和相邻数结合起来，在地上画一些与6有关的相邻数，边跳边念，“6有两个好邻居，就是5和7，5是6的小邻居，7是6的大邻居”，将抽象单调的数学知识变成有趣有节奏的儿歌，幼儿在说说玩玩中巩固数学概念，使传统民间游戏在运用中创新。

（四）民间游戏有利于促进幼儿认知能力的发展

民间游戏包含自然知识和社会知识，幼儿在游戏中丰富自然、社会知识，扩大知识面，促进认知能力的发展。如《荷花荷花几月开》，幼儿在一问一答的游戏中，轻松掌握荷花开放的时间。

（五）民间游戏有利于幼儿良好个性品质和意志品质的发展

民间游戏具有娱乐性，但有一定的竞争性。幼儿在游戏中，必须想方设法地争取胜利。如《跳绳》，幼儿需要有坚韧不拔的精神，才能取得最后胜利。幼儿胜利后，体验到成功的喜悦，自信心得到极大的满足。在游戏中，孩子常常会因为种种原因而失败，幼儿需要从挫折中反思自己，找到自身弱点，寻找取得胜利的突破口，争取在以后的活动中取得好的成绩。幼儿在一系列活动中，对个性品质和意志品质的形成有积极的作用。

（六）民间游戏有利于幼儿社会性发展

进行民间游戏时，一般需要若干名幼儿共同合作才能完成，这种自然的伙伴关系有利于社会性的发展。如《跳竹竿》、《小鱼网》、《抬花轿》、《推小车》、《城门几丈高》、《炒蚕豆》、《拍大麦》等游戏，有约定的规则。幼儿在游戏中，像人员角色的分配、材料的分配，必须按照事先的约定，游戏才能顺利开展。因此，幼儿需要和同伴协作，解决游戏中出现的问题，学会控制自己的情绪，解决人际矛盾，了解在游戏中自己的角色定位，培养责任感、组织能力、团结协作能力和社会交往能力。

四、民间游戏在幼儿园运用的方法途径

（一）民间游戏使晨间活动充满乐趣

晨间活动是幼儿园一天中最早的活动，良好的开始能使幼儿愉快进入一天的集体活动。晨间活动以自由分散活动为主，孩子到园时间有早有迟。民间游戏材料简单，具有随机性、灵活性，能发展幼儿的动作和协调能力。如《跳绳》、《脚尖脚跟脚尖跳》、《跳皮筋》、《抬花轿》、《石头剪刀布》、《滚铁环》、《踩高跷》、《挑花担》、《挤油渣》等晨间游戏，玩起来其乐无穷，是幼儿百玩不厌的活动。为了充实幼儿的活动，我们还自制一些晨间活动器械，如小沙包、陀螺、毽子、布袋、花担、渔网等，让幼儿自由选择玩具，调动幼儿积极性，激发幼儿想玩、愿意玩、会玩，使晨间活动其乐无穷。

（二）创新的民间游戏早操

早操是幼儿园重要的集体活动之一。我们在民间游戏的基础上，根据幼儿兴趣，结合幼儿的年龄特点和身心发展规律，把民间游戏加以改进创新，编排具有民间特色的早操，如《丢手绢》、《老鹰抓小鸡》、《花鼓操》、《拉大锯》、《套圈》等。幼儿在做操时，融合民间游戏的元素，在快乐的民间情调里，享受做操的乐趣，体验民间传统文化的博大精深。

（三）创设民间游戏区域环境材料

区域活动是幼儿一日活动的重要环节，创设良好的民间游戏环境，投放足够的民间游戏材料，保证幼儿随意自如地开展民间游戏活动。在益智区投放七巧板、找东西南北、跳棋、骰子等；美工区投放剪纸、编织、棒针、十字绣、泥塑、中国结等；科学区投放捻捻转、绕绕转、陀螺、瓶盖等；表演区投放彩绸、绸扇、民间小乐器、民间服装、腰鼓等；体育区投放沙包、高跷、皮筋、梅花桩、独轮车、花桥、毽子等；民间文化展示区摆放风筝、风车、水车、纺车、中国龙等。丰富的民间游戏材料的投放，既方便幼儿取放材料，又让幼儿了解民间游戏的瑰丽。

（四）民间游戏充实课间零散时间

在一日活动中，各环节中有些短的零散时间，孩子来园后、饭后、离园前，各活动的过渡时间。选择不受时间、地点、玩具限制的民间游戏，充实幼儿生活，愉悦幼儿身心。来园时间，是新的一天良好的开端，在营造温馨环境的同时，选“挑棒”、“捉猴”、“翻花绳”等，发展小肌肉群，培养幼儿手眼协调能力。离园前，选择“拍手游戏”、“手指游戏”稳定幼儿情绪。零散时间开展民间游戏活动，使一日各环节过渡自然，动静交替得以落实。

（五）民间游戏有利于幼儿园和家长联系

苏霍姆林斯基说：“没有家庭教育的学校和没有学校教育的家庭，都不可能完成培养人这样一个极具细微任务。”民间游戏来源于生活，许多家长都会玩，在开展民间游戏的活动中，我们整合家长资源，摄取有益教材，通^家访、宣传栏、微信等，向家长请教，征集民间游戏。在元宵节、端午节、六一节、中秋节、庆元旦、迎新年等活动中，请家长参加民间游戏亲子活动，增进家长和幼儿的感情，加深家长对幼儿园教育的了解，使家园关系更融洽。

民间游戏以独有的方式，传承了一代又一代，无论现代化发展多么迅速，民间游戏都能让孩子各方面得到发展，幼儿教师要充分利用民间游戏资源，让民间游戏发扬光大。

参考文献：

[1]乌丙安.中国民俗学[M].沈阳：辽宁大学出版社，1985.8：349.