浅谈一年级写字教学的几点看法

中国汉字作为中国传统文化的精髓之一,在传统文化的传承过程中发挥着极其重要的作用。我们应该把写“方方正正中国字,做堂堂正正中国人”作为我们师生的共同要求。一年级的孩子们学习生活就如一张白纸,如何上好一年级小学生的写字课,为他们书写水平的提高打下一个较为扎实深厚的基础,也就成为了每一位一年级语文教师应该研究的一个课题。九年义务教育课程标准实验教材语文第一册的写字部分的编排最突出的特点就是数量少:全册汉字要求认的是400个,而要求写的字仅100个。学生每课的习字量只有3-4个汉字,且都是按字形规律编排的笔画简单的独体字。怎样才能让学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”,同时要求写字姿势“正确”呢?我想说说我的做法,起到抛砖引玉的作用。

一、教孩子们用正确的姿势写字

正确的写字姿势是写好字的前提,也是预防近视、驼背的关键。一年级的学前教育的内容上就有明确的要求,正确书写和读书的姿势,老师应该利用这图片给学生讲解示范,让孩子知道写字时应该有怎么样正确的姿势,并且对孩子们的坐提出具体的要求:手离笔尖一寸高,眼离纸张一尺远,身离桌边一拳远。直观的图片让他们很快就有了“写字要有正确姿势”的愿望。向他们讲述姿势错误的危害,当孩子们明白了为什么要有正确的姿势和怎样做姿势才正确后,我们再进行反复的训练,孩子们的写字姿势逐渐正确了后,字就自然写得端正了,为今后有一手好字奠定了基础。

二、抓基本技能的训练

（一）笔画的书写指导

从一年级起就应该重视笔画的书写指导,学生开始是写拼音字母,拼音字母多带弧形,由此从拼音字母书写过渡到汉字的书写时一定要注意笔画的书写指导。如:“女”字第一笔是“撇点”而学生写成“竖弯”,“山”字第二笔是“竖折”,学生写成“竖弯”,“口”字由“竖、横折、横”组成,学生写成“竖折、横折”组成,在指导书写时要及时矫正。

（二）偏旁部首的书写

植根于写字基础上的书法有着出神入化的线条和千变万化的空间组合,生动地表现了中华民族的智慧和精神。富于变化的汉字多由不同的偏旁部首进行空间组合而成,这些偏旁部首大多由独体字演变而来,在写字教学中不仅要指导学生写好独体字,更要注重这些由独体字演变而来的偏旁部首,如:“好”字的偏旁是“女”字旁,书写时应将“横”变为“提”,学生则易写成“女子 ”。

（三）写好字,笔顺规则不可忽视

在一年级的课本中已经学习了先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先中间后两边、先里头后封口的写字规则。这也是初学写汉字的一个难点,要指导学生有规律地去把握,一个笔画较多的字,不仅仅是一种书写规则的指导,也要加强汉字书写的综合指导。

（四）田字格的书写指导

小学生的空间知觉能力差,初学写字不知从何下笔,写出来的字不是东倒西歪,就是“顶天立地”。指导学生用田字格书写,可以逐步提高学生的空间精确度,帮助他们掌握汉字的间架结构。教给学生书写方法,让学生能够写出满意、漂亮的汉字。

三、 培养写字的兴趣 

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”《新课程标准》在总目标中提出:培植热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣,如何让学生对写字感兴趣呢?我用编故事、编儿歌,编顺口溜,画草图,猜谜语等方法外,比喻是个好方法。“点”像小雨点,“横”像小扁担,“撇“像扫把,“捺”像剑。……比如“头”,同学们看怎么记住它呢?有的说大加两点,用加一加的办法记住它,有的说编成谜语:一点一点大,人人都有它。……形象生动的教学孩子记忆非常深刻,再加上形象的电脑画面的显示,不仅让学生感受到了汉字的形体美,而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣,产生了写字的欲望。也可以利用竞赛的方式调动学生练字的积极性,还能培养学生良好的竞争意识。如:抽到黑板写字比赛,评出最好看的,指出不足的。定期进行作业书写评比。看谁得到的优最多,把评出的作业本在全班展览,给予一定的鼓励。定期举办书法展览,将写得好的学生作品贴进学习园地,让大家欣赏。等等方法会让孩子的心灵有所触动,对写字产生浓厚的兴趣,久而久之学生必能写出一手好看的字来。 

四、有度的训练,发展个性美 

训练要有度,要注重学生的发展。练字贵在精,而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达,学习兴趣也难以持久。我们有的老师就是贪多,一个字反复写十遍八遍,到周末就更多,过多的书写不仅对孩子的身体发育有害,还会影响孩子写字的兴趣。因此我们经常听到家长埋怨说“小时候都写得好啊,越大越写得差了”,作业多了孩子就知道赶作业,就没有注意字的质量,当然就越来越差了。在教学中,坚持一个“少”,保证一个“好”字。每课的字,每个写2-3个,自己觉得写得好的,可以少写几个,自己觉得写得不满意的,就可以多写几个。你还想写哪个字,就可以再写几个。目的只有一个,那就是“好”。我们充分发挥学生学习的主动性,给学生选择作业的权利。我们的作业本上不再像以前一样整齐划一的作业,而是有的多,有的少。有的难,有的简单。作业虽然不像以前那样整齐划一,但所有的孩子在写字方面的发展却是一样的。

五、鼓励提高

夸奖的短语、简短的评价，对于学生的书写起着不可估量的动力，使学生的写字能力不断地得到提高。在学生初入学写字时，总是书面不整洁，字迹不工整，更谈不上“写好、写快”了，但我总是差中找优，善于发现闪光点。一次抄写哪怕只有一个字写得稍好一点，都要鼓励学生，注重学生把字“写对”。要求学生把字写好，我总偏向进步的学生，所谓进步就是今天的字比昨天写的好一点，我夸奖的评语：“你进步了！”至于今天的字比昨天写的差一点，尽管在全班整体看不算差，我却问：“你昨天的字写得很好，今天怎么啦？”等如此评价学生写字，使学生写字有劲头，优生再上游。有位学困生的家长说，我的孩子笨，字都写不好，我则认为，不是孩子笨，只是用心，字就写得对，写得好。只有这样鼓励学生写字，才能提高学生的写字能力。 

总之，写字教学是教育教学这座宝塔的基石，我们只有踏踏实实地扎好基根，才能让宝塔绽放光芒，才能让学生拥有一个灿烂辉煌的明天。