让记叙文写作上个台阶

训练目标：提高学生记叙文写作的综合能力

教学方法：共生写作法

教学内容和步骤：

一、导课

同学们，读着《阿长与<山海经>》《背影》《王几何》《老王》《信客》等经典文章，我们总惊诧于作者笔力的神奇。那些人，那些事，映在我们的脑海中挥之不去，让我们也情不自禁地想拿起笔，叙叙自己的故事，写写身边的人。可是怎样才能让自己的文章触动心灵、感染别人、感动大家呢？今天，让我们师生一起动手，让记叙文写作上个台阶！

二、出示：余h的考场作文《生活充满笑容》

教师读文章的前一部分：

笑，一个最普通的表情，却也是最具感染力的表情。眼睛一眯，嘴巴两边向上挑，那一个笑，就已映入对方的脑海里。最美好的，不过是让生活充满笑容。

地理老师，一位壮汉，课堂经验极为丰富，眼睛一瞪，教鞭一挥，那气势就跟东方不败一统天下时差不了多少。

某天，地理老师在课上讲矿产资源，全班鸦雀无声，老师讲：“我国资源丰富，而且用处广泛，例如大豆可以榨油、做豆腐……”话音未落，某位调皮鬼打断了他的话：“大豆可以做豆腐？”话刚说完，发现气氛不对，忙捂嘴，全班寂静，却看见地理老师严肃的面孔逐渐放松，露出了笑容，仿佛一朵花开在他的脸上，牙在灯光下反射出一道耀眼的光。

定位：文章语出不凡，因为她的文章――

有人：地理老师、某位大哥、全班同学;

有事：学生上课插话;

有生动的描写：“眼睛一眯，嘴巴两边向上挑”;“眼睛一瞪，教鞭一挥”;“忙捂嘴”;“严肃的面孔逐渐放松，露出了笑容，仿佛有朵花开在他脸上，牙在灯光照射下反射出一道耀眼的光”。

有故事的波澜：可能迎来老师的批评;

有情：对老师的尊敬和喜爱;

有意义：老师的宽容。

三、讨论：文章该怎样接

学生可能出现的意见：

1. 再写地理老师的另一个笑容;

2. 写别的老师的笑容;

3. 写同学的笑容;

4. 写父母亲人的笑容;

5. 写陌生人的笑容……

四、呈现：原作者的下文

语文老师是我们班的班主任，身材短小精悍，第一次见面就觉得这老师不好惹。相处一年多，让我明白，她对我们很好。

初一那年的拔河比赛，初赛时大家齐心协力博得进入复赛的权利，回班的路上大家仍兴奋地讨论着，回班后气氛仍很热烈。班主任站在讲台上，忽然不知谁喊了一声：“老师，今天作业可不可以免？”全班无声，眼睛都看着班主任，眼珠都快瞪出来了。平常不苟言笑的班主任却笑了，点点头。那一瞬间，她的脸上，充满了对我们的鼓励与 自豪。

五、讨论：这样的下文是不是我们理想的延续？

学生可能出现的结论：

1. 理想，内容比原来充实;

2. 不理想，因为以不留作业作为激励，不符合老师的性格，也不太有意义。

3. 不理想，因为这样写只能说是课堂充满笑容，选材太狭隘。

师：看来，写两个老师不理想;写一个老师，一个学生也不理想，那是校园充满笑容;要是学校、家庭、社会三位一体，那生活才真的充满 笑容。

结论：写好记叙文，要紧扣文题多角度选材。

六、选好材料，该怎样告诉读者我写这些人、这些事的意义呢？

原作者的结尾：

地理老师的笑容是宽容，是谅解;语文老师的笑容是鼓励，是赞扬。只是如此一个简单的表情，却在欢笑过后留下深思。笑仅仅是一个表情？让我说，不是。笑是对他人的宽容，是对他人的鼓励，是面对人生时勇敢的态度，是面对生活积极的态度，是面对他人友好的态度。点点滴滴的笑容，是对未来的憧憬，对他人的宽容，对生活的热情，学会对生活露出笑容，让笑容充满生活。

师：阅卷时，读了这样的结尾，老师很为余h惋惜，这样的抒情议论已经难能可贵――在结构上对全了很好的收束;在内容上，一个理解老师尊重老师的孩子，是多么值得我们珍惜啊。但是，语言表达的生涩，主旨提炼的生硬，无论如何都会成为我们写作的硬伤，那么，怎么完善一下呢？

七、学生讨论文章的结尾

1. 删掉重复的语句;

2. 让抒情、议论更自然;

3. 排比句要有文采……

听了大家的意见，老师知道你们的心中都有了自己理想的结尾，我也按捺不住，想向你们展示我给补写的一个结尾：

课堂天天继续，笑容日日呈现，如暖阳，给了学生心灵的慰藉;似明灯，给了弟子前行的方向。让笑容常驻脸上;让笑容溢满心怀;让笑容改变生活，让生活充满笑容。

课堂小结：

通过我们师生共写一篇记叙文，大家获得了哪些记叙文的写作经验呢？

可能有的结论：

1. 选材要真实而有生活气息;

2. 内容要充实并多角度紧扣文题、立体化;

3. 叙事要完整并力求有波澜;

4. 写人要抓住特征细描绘;

5. 结尾要语言简洁又深刻。

好文不厌千回改，智者善寻一言师，当我们有了新作品的时候，不妨主动让你的同伴做你的读者。一千个读者就有一千个哈姆雷特，他们宝贵的意见将成为你进步的阶梯。如果你虚心听取意见并能及时去修正，那么你的记叙文写作会不断上台阶，你的文学梦不久就会成为现实！

（内蒙古包头市北重一中;014000）