浅谈劳技课教学活动中如何培养学生能力

现代教育的本质是引导学生健康的成长，人的本体价值和社会价值集中体现在人的生命、生活和生存的演进过程中。通过教育的力量，使学生接受生命安全教育、生活实践教育、生存技能教育，树立正确的生命观、生活观、生存观的主体认知和行为过程，也就是通过整合课堂内外教育、家庭教育及社会教育的力量，促使学生全面发展。

一、渗透生命教育

教育部部长袁贵仁说过：“学生生命安全得不到保证，教育就无从谈起”，学生人身安全是学校的头等大事，具体落实在三个方面：

1、学生自身安全。几乎在所有劳技课教学活动中，都有安全隐患，如有疏忽就有可能让学生致残、有的甚至致死，如初一雕刻、剪纸活动中要用到剪刀、刻刀，都是很锋利的器具。初二电子制作中用电烙铁，高温。每次活动前，先学习操作规程，如：安全使用操作刀具的规则；学生操作中，笔者时刻注意每个学生的操作过程，如有学生操作不当，立即指正。

2、关心别人的安全。初中生的生理特点是好奇、好动、易冲动，如男学生之间容易产生磨擦，进而上升到冲突，很容易操起身边的刻刀、剪刀、电烙铁当作攻击武器，这种情况如不马上制止，就会产生严重安全事故，因此笔者在每次活动中，安全之弦时刻在头脑中紧绷着，为防止此类事故发生，笔者在课堂教学前都有言在先，如学生不听老师指挥，产生严重后果由学生自负或送学校政教处处理，初中三年不准参加此类教学活动，对学生起到了震慑作用。

3、老师自身的安全。作为老师保护好学生的生命安全是自己的天职，但是同时也要有自我保护的意识。正因为笔者安全意识较强，五年来，没有发生一次学生安全事故，特别是去年暑假里，为参加2009年暑期浙江省青少年电子制作大赛，本人组织14位初二、初一学生制作机器人，在我校物理实验室，组织辅导了6次活动，工作量相当大，但辅导活动顺利结束，无一小事故发生，09年还荣获“县优秀辅导教师”荣誉称号。

二、渗透生活教育

生活教育就是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，具体表现在学生良好的行为习惯的培养上。在初一上学期的剪纸课堂教学活动中，每堂课前都要做好充分准备，让学生带齐彩纸、剪刀、刻刀、胶水等用具，剪纸过程中，学生先用铅笔将图案放大画好后，再在图案下面放一张彩纸，用订书机钉牢，然后用剪刀或刻刀由里往外按顺序剪、图案剪完后，再用胶水小心翼翼地把图案粘在一张不同颜色的纸上，剪贴完后，教会学生自觉收拾完碎纸片，扫地、擦桌子等，如果每次老师自己包干此项工作，会花费很长时间，老师累了自己，又失去了教育学生的机会，所以在教学过程中，我总是注意培养学生积极主动地干一些力所能及的事情，并且要求学生养成讲卫生爱清洁以及热爱劳动，自己的事情自己做好的好习惯。在初一下学期的建模教学活动中，也是一样，时刻提醒学生在制作过程中，不要去弄伤别人，用胶水粘贴后，及时用湿布将手擦干净，别到处乱涂乱抹，离开教室后把废弃物扔到垃圾桶里。几年来，学生在每次活动中都自觉养成了良好的行为习惯。

三、渗透生存教育

生存教育是帮助学生学习生存知识、掌握生存技能，面对挫折，形成一定的劳动能力，解决自己安身立命问题的教育，学校教育就是为学生走向社会，在社会中生存下去打好基础服务的，在具体的教学活动中，培养学生的生存技能，体现在以下几方面：

1、抗挫折能力培养

生活中小孩甲走路时摔倒了，哭了，等妈妈来抱，妈妈马上跑过去抱起。小孩乙同样摔倒了，哭了，妈妈在边上看，不去抱，几分钟后小孩通过自己努力爬起来了，擦干眼泪向妈妈跑去，妈妈笑了。结果小孩甲学会走路慢，小孩乙学会走路快。劳技课活动中也存在着同样性质的情况。在初二电子门铃、声控鸟、闪光器、流水灯等制作中，经常有这样学生出现：教师仔细讲解每个步骤时不认真听讲，不认真记忆，在自己制作时，步骤搞错，正反极摆错，焊锡点虚焊，结果门铃不会响、声控鸟不会叫，灯不会亮，一碰到问题就喊“老师，老师”，这时笔者有意“听不见”，让学生自己去解决，学生喊了几次，见老师“不帮忙”，也就静下心来开动脑筋逐步检查哪个步骤出错，几分钟下来，终于找到原因，装上电池门铃响了，鸟叫了，灯亮了，成功了，高兴得手舞足蹈，喜悦之情溢于脸表。每当看到这种情景，我就想起前面提到的孩子乙的妈妈的表现，心里感到非常高兴，慢慢地学生也从中体验到了成功的乐趣，同时也培养了抗挫折的能力。

2、实践能力的培养

初二学生电子制作教学，教学过程可以分以下几个步骤：①模仿过程，如焊接的整个动作、秩序，手握电烙铁的姿势，上锡焊接的正确动作。②熟练过程，体会模仿的动作要领，达到熟练操作。③寻找焊接中存在的一些问题并解决，如：烙铁头不能上锡、焊点脱焊是由于温度和加热时间不够或表面不清洁，要解决此问题，需要带锡表面清洁，根据焊点大小、电烙铁功率大小，确定加热时间，使之达到一定温度，并用助焊剂。又如：在焊点上锡到焊点成型过程中，由于线路板和元件的抖动脱焊、虚焊问题，学生在教师指导下用橡皮泥固定线路板而解决此问题。

3、团结协作精神的培养

在学生掌握了一定的剪纸方法与技巧的基础上，为丰富学生剪纸的形式，提高学生这方面的兴趣，笔者有意识地开展一些集体创作剪纸的剪贴活动，如：有主题性的剪贴活动；创意性剪贴画活动等。初一四个班级，每个班级选定一个技术优秀的作为班组长，组员多少是班级报名参加比赛的人数而定，一个班为一个组，由四个组长牵头制作一个主题性剪贴画，然后组员分工各剪图画中的一个部分，如：去年是2009年，刚好是我国60华诞，有个组就分配任务，一个人剪天安门城楼，一个人剪大红灯笼，一个人剪华表，一个人剪蹲着的狮子，一个人剪树，还有一个人剪60图案，并在“0”中画上天安门城楼，主题定为《庆祝祖国60华诞》，学生们开始剪贴，他们一起构图，分工合作，集体剪贴，完成作品，贴到教室后面的宣传栏上，既美化教室，又陶冶情操。虽然学生作品做得不是很完美，但都是学生们集体智慧的结晶，这种劳技教学活动培养了学生的合作意识和集体主义精神，对学生今后走向社会、处理好人际关系很有帮助。

①初一的雕刻教学活动，就是培养学生吃苦耐劳的有效方法之一。笔者作为一名篆刻爱好者，在这方面是深有体会，笔者通过言传身教向学生介绍，从大学时代就开始爱上篆刻这门艺术了，途中也曾因为怕吃苦短暂停止过，但是篆刻高尚的品位和很强的实用价值，吸引了我重新操起刻刀，在教学业余时间中去做些雕刻作品，自得其乐。

②在雕刻教学活动中，利用多媒体、报刊、杂志等给学生视觉上的刺激，让学生在清楚的认识到雕刻是我国一门古老的传统文化艺术，两千多年传承下来，现在已经走出国门，成为国际性的文化艺术形式，它的实用价值与艺术价值越来越不可低估，如2008年北京奥运会上的“中国印”就是个很好例子。

③在教学中向学生不断灌输雕刻的经济价值，比如向学生推荐央视《寻宝》栏目，艺术作品价值连城，如一枚皇帝的玉玺价值几千万人民币，张大千一枚印章几百万等，以后人民生活水平提高，文化品位高的印章将越来越值钱。如果你以后上大学没希望，趁早狠下功夫练就雕刻这门劳动技术，再配上练好字，将来走上社会，在街上开个刻章卖字的店，靠自己的手艺吃饭肯定是不成问题的。

在劳技课各项教学活动中，能让学生真实地体验到生命的旺盛，领悟到生命的意义和价值，坚定生活的信心。同时也培养和锻炼了动手能力、实践能力等各方面能力，提升了生存技巧和生存能力，培养了吃苦耐劳、热爱生活、不懈奋斗的优良素质。劳技教学活动真正体现了素质教育、促进学生全面发展的社会价值。