关于提升辅导员团队博客互动性的对策研究

摘 要：近年来，以湖南大学“金大团”为代表的一批优秀辅导员团队博客，在帮助学生解决实际问题，促进学生健康成长成才方面发挥了重要作用，与此同时，团队建博的辅导员博客建设模式也在全国高校范围内迅速推广。然而，高校辅导员团队博客总体上仍处在一个自发无序的发展时期，辅导员团体博客整体仍存在互动性不强的问题，以致于难以真正发挥团队博客的教育引导作用，笔者结合自身参与辅导员团队博客的建设经历，就如何提升辅导员团队博客互动性给出了相应的对策。

关键词：辅导员 团队博客 互动性 对策

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（b）-0227-02

1 辅导员团队博客的发展现状

辅导员博客作为一种新兴的网络思想政治教育载体，在大学生思想政治教育工作中发挥着重要的作用。但由于辅导员时间、知识结构有限，而面对的学生人数众多且需求多方面；辅导员不可能满足学生的所有需求，将辅导员个人博客作为开展大学生网络思想政治教育工作平台的可持续发展受到了限制[1]。

在推进辅导员博客建设过程中，湖南大学不断总结经验，创新方式，特别注重辅导员团队博客建设，以该校“金大团”为代表的辅导员团队博客从技术、功能、博客写作、信息等方面进行了规范，确实体现了辅导员团队的良好合作精神[2]，使我们清晰的看到，网络和大学生思想政治教育工作的结合，正在以有效的方式推进。

与此同时，笔者也注意到辅导员团队博客建设仍存在一些问题，尤以团队博客师生互动性不强为最。如何提高辅导员团队博客对学生的吸引力，确实提升辅导员团队博客的互动性，真正发挥辅导员团队博客的教育引导作用，就成为了辅导员团队博客建设者必须思考和努力破解的首要问题。

2 提升辅导员团队博客互动性的对策

自2012年5月起，笔者所在学院在借鉴湖南大学“金大团”的成功经验基础上，创新建设形式，在对辅导员个人博客优势保留的基础上，有效整合内部力量，以展示师生、满足学生需求、增强互动交流、提升育人实效为出发点，结合自身实际采用“专职辅导员+专职辅导员”的组队形式，由学院35岁以下全体辅导员共同担任博主，以“中国大学生在线”网站为依托建立了“青春技物”辅导员团队博客。

目前，全国各高校开展辅导员团队博客建设均依托教育部主办的“中国大学生在线”平台，“中国大学生在线”具备的网络环境好、信息真实权威等独特优势为博客建设者吃了一个定心丸的同时，也因其浓厚的官方背景在不喜束缚、追求自由的当代大学生中使用率普遍不高。故此，在博客建设初期，学生肯定是被动接受参与博客建设，但是，如何让学生由开始的被动接受到最后主动参与辅导员团队博客建设，结合“青春技物”辅导员团队博客的建设经验，笔者认为可以从以下几个方面入手。

2.1 充分发挥团队中每个辅导员的非权力影响力

非权力影响力也叫自然性影响力，是领导者以非权力因素的个人特征对被领导者产生影响的能力。高校辅导员的非权力影响力是由辅导员自身素质形成的一种自然性影响力。它主要来源于思想政治工作者的个人修养、知识、品德和才能。它是思想政治工作者的精神财富，是无声的语言、无形的指引[3]。在建立辅导员团队博客的初期，能吸引多少学生参与到团队博客的建设起到决定作用的必然是团队中每个辅导员的非权力影响力，同时，我们也相信团队中每个辅导员的非权力影响力相加肯定要大于单个辅导员的非权力影响力。

2.2 充分利用学生群体的“从众”心理

“从众”是一种比较普遍的社会心理和行为现象，即指个体由于受到群体或舆论上的压力，从而在观点和行为上不由自主地趋向于跟多数人一致的现象，即通常所说的“随大流”。心理学的实验表明，当第一个人选择某一种饮料时，第二个人会认为第一个人的选择很有根据，从而也选择这种饮料，后面的人也这样想，而越到后面的人越有理由相信选择这种饮料是有根据的。在大学校园中，这种从众现象也是十分常见的，如学习从众、生活从众、消费从众、择业从众等[4]，而笔者认为在开博初期吸引学生参与到团队博客建设也可以利用从众心理。辅导员可以全面发动学生骨干和班级意见领袖来积极参与博客建设，并由他们给全体同学传递出一种参与团队博客建设还不错、很有意思的信号，从而吸引学生去关注团队博客。

2.3 始终坚持连贯的博文更新频率

博客成立后，必须先好好充实各项内容，不要着急在学生中进行宣传，毕竟学生登录之后看到一个博文内容贫乏的博客而离开后，恐怕将来做得再好，也会因“第一印象”不好而难以吸引学生再来登录了。当经历前期的打基础阶段后，要开始制定博客的频率，因为学生的求新意识造成其希望每次浏览博客时都能发现新内容。以“中国大学生在线”团队博客的发文频率来说，每周2～3篇博文比较适合，因此，博主应该为定期新博文制定相应的计划，并严格按计划来实施。这样使大学生们知道他们的辅导员在某个固定的时间里更新博客。如果某段时间工作真的很忙，那就应该慢慢降低发文频率，但一定要保证博文的连贯性。因为一旦博客停止更新，或者没有按照一定频率更新，将会造成关注学生的流失，一旦学生流失要想再次吸引学生参与博客建设就很难了。

2.4 重视学生评论并及时给予回复

博客真正吸引人的地方在于，它真正实现了平等互动。目前，有的团队博客学生参与度很高，对于的博文经常浏览评论，但是却很少见到辅导员博主进行反馈；还有的团队博客则是每篇博文的浏览量都很高，但是却鲜少有人评论，评论少一方面确实是由于网站必须实名制注册才能评论造成的，但从另一侧面也可以说明博文没有引起学生的共鸣与思考，没有达到教育引导学生的效果。

作为团体博客的“博主”，如果看到有同学对某篇博文发表了评论，那么一定要积极响应，这样做才能让学生知道他们的评论收到重视，营造出一种交流互动的氛围，让他们认为在辅导员团队博客评论受到博主的重视。但这不意味着每条评论都要回复。同时也可以利用早自习、课间休息、周日晚点名的时间对高质量的留言评论进行及时的线下点评和回复，这种做法不仅是对学生参与博客建设的肯定和奖励，更会使得同学们更主动的参与博文讨论，同时，也会在一定程度上吸引班级其他同学去关注团队博客。

2.5 始终坚持以发表辅导员原创博文为核心

通过浏览“中国大学生在线”上的辅导员团队博客，笔者发现：团队博客在博文数量上与辅导员个人博客相比有着明显的优势，但是在与学生的互动交流方面很多团队博客还远不如辅导员个人博客。同时，笔者也注意到很多团队博客的博文中，学生的作品、新闻、通知、公示、转载文章占到了近80%；辅导员自身的原创博文不超过博文总数的10%，且其中高质量的博文更是有限，与建立辅导员团队博客的初衷本意不一致，从而使得团队博客建设缺乏一定的灵魂和深刻内涵的挖掘，在一定程度越来越像一种综合性的网站，以至于造成博客互动性不强。

辅导员团队博客必须是以其核心的教育内容来作用于大学生。无论大学生一开始是出于什么原因开始关注辅导员团队博客的，我们的目的都是要其接受通过博文所传递出的教育。辅导员博文相当于教材，要把教育艺术融入其中，而不是简单乏味的说教。这就需要辅导员将思想政治教育寓于生活和工作感悟之中，站在一定的理论高度分析当前的时事热点问题，以教育引导为出发点，点评在学生中发现的问题[5]。辅导员团队博客不可能仅仅靠学生的作品、新闻、通知、公示、转载文章来抓住学生，归根究底还是要靠深刻的、能让学生警醒的内容来抓住学生的关注度。

2.6 始终坚持团队博客建设“三贴近”原则

单个的辅导员力量是微小的，团队辅导员的力量则是强大的，结合团队中每个辅导员的特点和擅长领域，对团队博客的内容进行科学合理的规划和设计，确保团队中每位辅导员皆为“博主”，确保团队中的每位辅导员在团队博客中都能彰显个人特色，展现自身才华，同时，从有利于学生成长成才的角度，根据学生实际需求，积极推进博客分类建设，使博客的内容和形式贴近学生、贴近实际、贴近生活，把思想政治教育渗透到整个学生管理工作中，以学生容易接受、乐于接受的方式实施，提高学生对辅导员博客的认可和接受程度，将思想政治教育理念从单纯政治教育向综合素质教育的转变，真正发挥辅导员团队博客的教育引导效果。

通过辅导员团队博客的建设实践，笔者已然意识到辅导员团队博客的长期可持续性发展必须要走以提高博文质量、提升互动交流为核心的内涵式发展道路，只有让更多的学生主动、自愿、积极的参与到辅导员团队博客的建设，才能真正实现网络思想政治教育“学生提出问题―辅导员答疑―学生受到开导教育―学生人格塑造”的功能[6]。

参考文献

[1] 唐亚阳，张坤，王莎.加强高校辅导员博客团队建设的实践与思考[J].思想理论教育导刊，2010（9）：120-123.

[2] 李丰涛，张坤，罗迪强.高校辅导员博客团队建设模式的思考与探索[J].科技与生活，2010（1）：59，61.

[3] 章恒，秦红，尹乐，等.高校政治辅导员应加强非权力影响力[J].文教资料，2007（15）：46-47.

[4] 韦小红.博客文化对大学生成长影响的研究[D].东北师范大学硕士论文，2008.

[5] 薛徽.房志明与郑中兴，高校辅导员博客建设途径探索刍议[J].思想教育研究，2009（12）：71-73.

[6] 杨光坤.辅导员博客在高校思想政治教育工作中的应用研究[J].北京教育（德育），2011（4）：54-56.