浅谈如何利用综合素质评价促进我校学生管理工作

摘 要：综合素质评价着眼于学生的成长过程和整体表现，是动态的、综合的、完整的、全面的评价，既反映学生德、智、体、美、劳等方面的综合素质，又彰显学生的个性、特长和发展潜能。当前我校高中生综合素质评价在学科教学中和促进学生全面发展中起着重要的导向作用。

关键词：综合素质；评价；全面；作用；重要性

随着教育制度的不断深入改革，一考定终身的高考制度也备受指责，高考制度改革也提上了日程。2006年教育部对全国的初中毕业与高中招生制度的改革，提出测评展现“综合素质评价”要求，综合素质评价即指在每个学期的期末或每个学年的期末，各地的中等学校组织的一次对全体在校学生全面的综合素质和能力评价的测评。2008年新疆顺应改革，启动普通高中生综合素质评价体系，提出对普通高中生综合素质的评价要全面贯彻党的教育方针，提出以全面推进素质教育为导向，以促进学生全面而富有个性地发展为宗旨的评价目标，该目标是多元、方式多样，注重过程、重视质量的分析，注重学生的个体差异，努力实现普通高中教育的培养目标。同时，也明确指出新课程理念下，高中生综合素质评价结果将作为高校招生录取时的重要参考依据。

当前我校高中生综合素质评价体系在学科教学中和促进学生全面发展中起着重要的导向作用，学生综合素质评价体系有效地促进学科教学，具体表现在以下几点。

一、班主任利用综合素质评价促进班级管理

班主任一般都是班级的“老大”，良好的师生关系能促进班级整体向上发展。班主任对学生的评价是至关重要的，有时班主任也会感情用事，对学生的评价片面不合理。新型的师生关系是平等、自由、民主、合作与相互约束的关系。让学生参与班级管理，参与对学生的评价，能有效预防班主任“一言堂”。综合素质评价中采用学生自评（占10%）、学生小组互评（占50%）、教师互评（占40%）的模式对学生在校期间的表现做全面、公正、合理的评价。学生小组互评占比例的一半，我校班主任充分利用这一点，让学生管理学生，让班干部真正发挥作用。既减轻班主任的工作压力，又锻炼了学生的管理能力。

二、学科教师利用综合素质评价促进教学管理

综合素质评价的主要观测点在高中开设的全部课程中都可以体现出来，每位任课教师都可以根据综合素质评价对每位学生进行监测，可以做到内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生的全面协调发展，关注学生的特长和潜能。在评价体系中每位任课教师都要参与对学生的综合素质评价，在管理过程中如实记录平时表现，学生为了获得较好的等级，会在各科教师课堂上积极表现。例如，高中生多数存在偏科现象，选文科的学生在理科课堂（或选理科的学生在文科课堂）上表现出不重视课程的态度。学生上课出勤率低、不认真听课、抄袭作业、不认真完成作业、厌学等现象频发。采用综合素质评价能有效避免这种现象。教师要在课堂上给每位学生建立课堂档案，记录课堂表现，根据实际表现评价学生。

三、评价的重要性

综合素质评价结果的好坏完全取决于该学生平时在学校的言行举止、学习态度和为人处世。这也是高等院校招生的一项重要指标，不可忽视。所以“综合素质评价”关系到升学的问题，重要性仅次于考试成绩。坚持以发展的眼光看待学生，注重学生的日常行为表现，将形成性评价与终结性评价有机结合，有效发挥评价的激励功能，突出评价对学生全面发展的促进作用，使评价过程成为学生不断认识自我、发展自我和完善自我的过程。

总之，利用综合素质评价来评定学生的整体表现，能够客观公正地对学生在学校期间的德、智、体、美、劳等方面的表现进行综合、全面的评定。但综合素质评价对学生的评定在一定程度上也会存在偏差，此评价不能评定学生校外生活方面的表现，因此，学生的档案材料中体现的综合素质不是很完整，还有待在其他方面进行补充。

参考文献：

陶华蕾.地方性本科院校大学生综合素质培养研究[J].科技信息，2010（27）.