让“潜能”生发挥潜能

我校是一所新开班不到三年的学校，地处城乡接合部。学生来源于各个乡镇甚至更远的其他县，基本都是占地移民子女或进城务工子女。因此，学生基础差，底子薄，行为习惯不好，家庭辅导不到位，这就造就了一大批“潜能生”存在。这批潜能生给老师的工作带来了极大的压力，严重影响了学校教育教学质量。到底该如何让“潜能生”充分发挥潜能呢？

一、了解原因

俗话说：知己知彼，百战不殆。对于本班“潜能生”一定要先摸清情况了解原因。例如：学生的性格是内向还是开朗？他是单亲家庭还是留守儿童？平时他爱参加哪些活动？他有什么特长？它有哪些优点？反之，他的缺点是品德问题还是行为习惯问题？还是学习方法出了问题？归纳起来说就是从“学习态度、学习技能、情绪意志、学习方法、家庭影响”等几个方面深入调查了解，掌握情况，分析原因。只有摸清症结，才能对症下药，因材施教，使学生扬长避短。

二、信任关爱

著名教育家苏霍姆林斯基认为：情感教育是全面发展教育的重要组成部分，它可以培养学生的个性全面和谐发展。情感是推动学生学习的动力刺激，教师应像关爱“优生”一样关爱“潜能生”。“潜能生”表面上看起来似乎毫无羞耻心，实际上他们和其他学生一样，也有强烈的自尊的需要。教师最好不要随便揭伤疤，千万不能讽刺、挖苦、体罚和变相体罚，这样会伤害他们的自尊心。尊重“潜能生”，可以调动他们内在积极性，排除学习障碍，并激发他们的学习兴趣，使“潜能生”由自卑变得自信，最大限度地发挥自己的潜能。关爱，是转变潜能生的基础。

三、因材施教

1.降低要求

由于很大一部分“潜能生”是因为上课听不懂、作业不会做等学习困难而导致不良行为的，因而教师要在课堂提问、作业批改、课后辅导等方面对行为他们予以倾斜。对“潜能生”在学习上要降低要求，让他们跳一跳就能摘到桃子，让他们尝到成功的喜悦，摆脱失败的阴影，重树学习的信心，鼓起前进的勇气，在行为上要坚持目标的梯度性，不提过高要求，逐步养成遵规守纪、乐于助人的好行为。我在课堂教学中，每次小组学是把最简单的问题留给“潜能生”，如：认读字词，朗读简短的文段等，让他们在学习中既有压力也有成功的体验。在家庭作业中，其他同学写日记、读书笔记，“潜能生”认真完成生字听写、课文朗读通顺即可；在课堂上，“潜能生”如能勇敢站起来分享自己的感受，都可以比其他同学多加一分。如此一次次，他们更有自信了，学习也更认真了，潜能也在逐渐显现了。

2.赞赏表扬

我国清代教育家颜元也说过：“数子十过，不如奖子一长。”虽然谈的是家庭教育，但对于学生又何尝不是要“奖”呢？因此，教师要善于发现潜能生的闪光点，并及时鼓励、表扬，这是转化行为不良生的有效方法之一。了解“潜能生”，善待“潜能生”，放大“潜能生”的优点，捕捉他们的闪光之处，可以增强他们的信心和勇气，并从他们的内心激发出无穷无尽的积极动力。老师一个鼓励的眼神，一次的牵手……对于这些孩子来说就是认可和赞赏。

我班的郑XX同学，单亲家庭的女孩，家住离学校五公里的高山上。10岁了，衣服不整、头发乱蓬。每次考试都是全年级最末，语数均达不到30分。这样的孩子，看外表，一般不遭人喜欢。可能是因为穷人的孩子早当家的原因，她就是特别勤快善良，班里每天的清洁她都主动打扫，谁有困难，她都及时帮忙。我发现她的这一优点，每次都表扬鼓励她，并要求同其他同学向她学习。几学期来，这孩子不但劳动更积极了，性格也更开朗了，其他孩子不但不歧视她了，还经常辅导她、帮助她学习，当然学习也有进步了。

3.发展特长

潜能生作为弱势群体，经常受到同学的嘲笑，老师的批评，家长的埋怨。因此他们会更自卑、偏激，甚至有的会产生“破罐子破摔”心理。教师只要接近他们，与他们多交流，就会发现几乎每个潜能生都有闪光点：有的体育成绩很好，有的劳动很积极，有的乐于助人；有的善良、老实，有的热情、勇敢，在关键时刻会挺身而出、奋不顾身。我们要善于发现他们的闪光点，并创造机会让他们参与各项活动，展现其才能，利用其闪光点去克服其自身的缺点。

我们要树立把“潜能生”教育好的信念，并用爱温暖他们，因势利导，因材施教，把他们的学习潜能挖掘出来。相信，“潜能生”能早日走上学习的正轨。

（作者单位：重庆市开县汉丰第七中心小学）