谈潜能生的转化

摘 要：世界上最复杂的莫过于人的内心世界，世界上最远的距离莫过于心与心的距离，所以，作为班主任，如果不能走进孩子的心，那是多么可怕的事！对于孩子又是多么可悲！

关键词：班主任；教育；潜能生；策略

在我们的班级里，有一些这样的孩子，他们平时一般不会违反纪律，既不是老师值得自豪的“掌上明珠”，也不是调皮捣蛋天天让老师费心劳神的“双差生”，他们往往成了老师忽略的中间地带，对一切活动都保持缄默，不参与、不表态。其实，他们每个人都有很大的潜能，值得我们去挖掘、去研究，这些学生就是我们班级里的“潜能生”。

一、潜能生的总体特征

由于他们的学习能力较低，自律能力较弱，所以学习成绩不太理想，且逆反情绪较严重，不愿与家人、老师、同学沟通；总觉得受人歧视、嘲笑、指责，因此形成了孤僻、粗野、不合群的个性；又很自负，不甘于寂寞，很想得到老师、家长、同学的认可；有广泛的爱好，如绘画、摄影、舞蹈、音乐，但平时没有多少展示的空间，内心比较落寞，有些“愤世嫉俗”“冷眼看世界”。久而久之，他们会出些状况，以引起我们的注意，证明他们的存在。班主任如果不能走进他们的内心世界，会给班级管理带来很大的潜在威胁，更对这些学生的成长不利。

二、潜能生常有的心理、行为特点

1.学习目标不明确，没有学习动机，缺乏意志力。表现为上课注意力不集中，学习成绩较差。随之会产生厌学心理，不能用正确的道德观念评判身边的人和事。

2.既自卑又很自重。当他们的自尊心受到严重伤害后，自卑心理产生并会增强。有时他们为了满足个人的自尊，会默默地和教师对着干表示反抗，以达到心理平衡。

3.逆反心理严重。经常认为老师是故意找自己的麻烦，家长对自己的要求是嫌弃他们，同学的帮助是嘲讽他们，从而保持疏远、回避、警惕的态度。

4.感情用事，讲义气。一旦有人对他们表示理解、爱护、帮助和支持，便很快无原则地与这个人交上朋友。

5.心中有着固执的一面。他们一般都有自己的优势，所以有时候总表现得特立独行，而且认死理，不容易改变他们认定的行为准则。

三、转化策略

1.课堂激发兴趣，树立自信

由于他们的学习成绩不是很优秀，如果我们的教学不能照顾到他们的接受状态，而他们又自以为什么都会，上课就会出现不集中精力听讲，而且还会在课堂上做一些与教学无关的事，使教学活动受到影响。所以教师在教学时一定要注意分层次，把适中的问题留给他们，并适时鼓励，让他们参与到课堂活动中来，感觉他们也是班级的一分子。一学期下来，潜能生的参与意识大大地增强，消除了畏惧心理。为了延长潜能生上课专注的时间，课堂上注意不同层次的搭配，采取小组讨论、同桌协作的方式，这样让孩子们养成团结协作的习惯，也让潜能生在和谐轻松的气氛中学习。

2.帮助他们制订合理的学习目标

潜能生之所以学习松散，很大的原因就是没有目标，所以班主任要根据他们的实际情况帮他们制订一定的学习目标。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉。每天我会督促他们抄好当天的作业，并叮嘱他们晚上好好完成当天的作业，对个别的同学会适当减少他们的作业量。同时要经常检查，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，让他们经常达到自己的目标，尝试成功的喜悦，以激发他们学习的动力。教师对学生小小的成功、点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系。同时利用班级和同学的力量来帮助他们进步。鼓励优秀生主动与潜能生结对子，帮助潜能生进步。并不断地加强班级凝聚力，利用集体给他们加压，使潜能生意识到自己成绩的落后会给班级拖后腿，为了班级荣誉，使他们努力地提高自己的成绩。

3.培养良好的学习品质

这些学生本身都很聪明，但由于缺乏良好的学习习惯，有的是做事拖拉，有的是爱好广泛但课内外不分，有的是好吃懒做等等，这些毛病都成了阻碍他们成长的绊脚石。所以班主任要全面了解，对症下药，教育行为才可能行之有效。同时要寻求家长的配合监督、同学的互帮互助，持之以恒才会有一定的效果。如我们班有几个学生，作业经常丢三落四，不是忘记作业的内容就是作业本落在家里，我要求他们每天放学抄好作业内容，同桌或班干部监督签字，回到家家长每天签字提醒，一年下来，我们班收交作业的情况非常好。在这一过程中，他们体会到了班级老师、家长对他们的良苦用心，学习成绩也大幅度提高了。

4.寻求家校配合，共同督促

对于潜能生的转化，单独依靠学校和教师是不够的。有部分家长自身就对孩子失去信心，这种思想对潜能生造成了很大的影响，成为潜能生转化的思想障碍。对于潜能生来说，要想进步，自然要付出更多。在校期间由老师督促，回家之后也要做大量的听、说、读、写训练，这就要靠家长了。所以，要求家长做好签字、反馈、留言，让老师及时了解孩子在家学习的情况。我们班的刘某，综合素质还不错，但就是做事拖拉，每天如果父母不督促，三个小时的作业会做到十二点以后，而且作业质量得不到保证，父母非常头疼。我们三方（学生、老师、家长）和谈，制订奖惩方案，如果能保质保量按时完成作业一个月，就满足其一个愿望，否则严惩（一个月不能打篮球，他酷爱篮球），让他懂得为自己的行为负责。老师、家长经常电话沟通，了解其现状，效果不错。

5.个别谈话，做好心理疏导

谈话首先是要重情感交流，消除心理隔阂。所以尽量不要在他们犯了错误时沟通，那样他们会条件反射拒我们于千里之外。可以是一次偶然的相遇中短暂的交流，也可以是一个赞美的眼神，一个鼓励的手势，或者亲切的抚摸等，这些都能化开他们内心的坚冰。其次要找到了他们身上的闪光点，那样当我们称赞他们时，他们才会感到我们的真诚。再次，要多方了解他们的性格特点、爱好、特长、家庭背景。在做好充分的工作之后，师生间的谈话才会有的放矢，学生才会敞开心扉。

6.发挥特长，让他们实现自我价值

很多潜能生在其他方面有着自己的特长。如：绘画、书法、音乐、舞蹈等，所以班主任要善于利用好学校的大型活动，给这些孩子提供展示自我的空间，在“金秋文艺汇演”时，鼓励我们班范某某参加四人组合歌舞表演，之后他的性格开朗了许多，渐渐与人交往，学习成绩也大幅地提高；我们班的墙上长期挂着郭某某的书法作品；我们班的饮水机交给了张某某去管理；我们教室的花交给陈某某照看等等。这些孩子的学习成绩并不理想，但他们一直都很努力，也都很快乐，他们从不自卑，和老师、同学都能和睦相处。

俗话说：“一把钥匙开一把锁。”每一个潜能生都是一座丰富的宝藏，如果在和我们相处的几年时光里我们一直被拒之门外，那是多么可惜又可悲的事呀！所以，爱心＋耐心＋科学，才能铸成钥匙，才能打开那一座座宝藏的大门。

（作者单位 山西省运城市实验中学）