浅析中学语文阅读教学之我见

摘要：阅读教学是中学语文教学中的重要组成部分，语文教学的各项任务，几乎都能在阅读教学中直接或间接地得到落实。所以，教师应把阅读教学放在语文教学的首要位置上，在提高自身素质的同时，研究更新、更完善的阅读教学方法，让学生掌握正确的阅读方法，不断提升学生的语文素养。

关键词：语文；阅读教学；阅读能力；兴趣

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）03-0083-01

1.唤起阅读兴趣

孔子云："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"语文学科具有自身的独特优势，很多文本内容趣味性很强，教师要深入研究教材，从中发现和挖掘出文本中的趣味性因素，以此为立足点，可以很好地激发起学生的阅读兴趣。教师可以让学生把语言优美的散文进行有感情的阅读。也可以让学生对课本中的文章进行任务的模仿，模仿人物的语言、动作，进行角色朗读。同时教师应充分利用现代化教学手段。当然这些都是在教师精心布置下进行的，学生在阅读中，完成了教师布置的问题。这些均可有效地唤起学生的阅读欲望，激发学生阅读兴趣。

2.创设情境，提高阅读能力

创设情境可以让学生有种"身临其境"的感觉，与文中的主人公产生共鸣，帮组学生更好地体会文章所要表达的思想内涵。为了能让学生从人物形象中挖掘出作者要表达的思想，教师可采用创设情境的方法来引导学生学习。

2.1 利用多媒体手段，模拟文章中的场景，目的是通过人物语言特点来理解对比手法在文章中的人物，并把握住该人物的性格等特点。

2.2 在课堂中找一名擅长表演的同学进行表演。让同学观察人物性格的变化。

2.3 让学生脱离课本，概括人物性格特征和神态等变化。

3.营造阅读氛围

在读书中促进学生发展，是我们语文教学的最终目的。所以，在学习文章时，教师要发挥引导作用，以学生为主体，把阅读、理解、分析、研讨等环节交给学生自己进行，具体哪些篇目需要作为重点进行学习，哪些课文可作为一般了解性学习，不能教师说了算，要让学生参与共同商定，激发他们阅读兴趣。每节语文课利用5-10分钟以口语训练的形式展示自己读书所得，或向同学推荐一本好书并介绍理由。这样学生既增大了阅读量，也会选择书，辨析书且会读书。利用周二、周四下午自读时间，教师可把学生带到图书室中去自由阅读，把课堂阅读教学拓展到图书室，丰富学生的读书内容，开展各种各样的读书活动，为学生塑造一个良好的读书氛围。

4.利用模拟表演或课外阅读去激发学生的阅读兴趣，进而提高阅读能力

4.1 在学生初步理解课文的基础上，教师为了进一步加深学生对课文内容的理解，应进行有效的语言训练---组织分角色表演。这种表演的方法能提高学生的阅读学习兴趣，充分发挥课文的教育感染作用。

4.2 积极开展丰富的课外阅读。这样，不仅能获得知识，而且也训练了阅读理解的能力。研读是整体课外阅读教学的一个重要环节，其主要任务就是学生在教师的点拨、启发下，对读出来的问题进行认真思考，这一阶段让学生进行一系列的思维活动，对达到学习目标非常重要。因为思维是认识过程的高级阶段，思维能力是人的智力的核心。学生要掌握知识的本质和内在联系，就必须进行深入的探讨，这种深入只有通过学生自己的思考、再思考，一切真知灼见、一切方法，都能闪现在他们脑海中，从而留下深刻的烙印，真正提高阅读能力和自身素质。

5.注重阅读技巧

吕叔湘先生曾说过："教学，教学，就是'教'学生'学'，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生，学生可以受用一辈子。"教师要通过引导学生学习课文，最终让学生掌握阅读的方法、技巧。比如对于一篇新课文，教师可让学生分三步进行阅读：①初读。读懂全文，了解文章大意，解决生字、词在具体语境中理解大意。②再读。带着问题去读。③三读。仔细品味文章精华所在，挖掘文章深层含义。这样通过一篇文章的阅读，学生基本掌握了阅读技巧，这样通过训练，大多数学生自己就能阅读文章，掌握了阅读文章的技巧，使学生能终生受益。

6.体味文章语言，学习表达方式

课堂教学中，我们还要注重培养同学们品味语言能力。必要时，对经典的字、词、句用法进行"咬"文"嚼"字，让同学们在体会文字语言所创造的情境中，揣摩体味语言文字的神韵，提升同学们驾驭语言、品味文章的能力。鲁迅先生在《孔乙己》一文中，对孔乙己不同时期买酒掏钱时的动作做了精彩的描写， "便排出九文大钱"、"他从破衣袋里摸出四文大钱"，一个"排"字，一个"摸"字，活灵活现地刻画出了孔乙己不同时期的情态。课文的重点词句，一般是文段和文章的总结、概括和主题思想，我们一定要把握好对这种关键词句的理解，对理解课文的主要内容，把握文章的主旨常常能起到事半功倍的作用。

7.要把阅读与写作紧密结合起来

阅读除了可以学习语文知识外，还可以促进写作水平的提高，写作不但可以训练学生运用语言的能力，还能帮助学生更深刻的领会文章的内涵，二者紧密结合。在教学中，把学生在写作中存在的共性问题有目的地放在阅读教学中来加以解决。具体说就是归纳学生在写作文中存在的共性问题，结合课文在写作方法上的技巧，有针对性的，有侧重点的进行阅读教学，通过学习课文，能够把课本上大师们的写作技巧转化成自己的写作方法，学生就会有成就感，就会对阅读产生更多的兴趣，学有收获，就会乐意学习。因此，在阅读教学中，作为教师应让学生充分了解自己作文的不足是什么，让学生心中有数，做到有的放矢。另外，教师还要根据学生实际，让学生不觉太难，做到易于模仿。

学生在练习写景状物的散文时，往往只停留在对事物的描写上，立意肤浅、陈旧。究其原因就是没有掌握挖掘主题，即揭示事物寓意的方法。因而，我们教学有关课文时应注重训练学生挖掘主题。

参考文献

[1] 王雪艳.提高初中语文阅读教学质量[J].成功（教育），2012，（24）.

[2] 王凤.基于初中语文阅读教学实践的思考[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2012，（12）.

[3] 刘志敏.探讨初中语文探究式阅读教学策略[J].现代阅读（教育版），2012，（23）.

[4] 叶姜军.初中语文阅读教学之浅探[J].现代阅读（教育版），2012，（23）.

[5] 范晓菊.语文阅读教学有效性之我见[J].文学教育（上），2012，（12）.

[6] 刘促利.语文课堂阅读教学的有效性探析[J].文学教育（上），2012，（12）