分析高考英语书面表达 提高书面表达能力

中图分类号:G633.41 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2012)02-107-01

高考英语书面表达重在设计,如何设计出让阅卷老师看了眼前一亮的句子,写出一篇句型丰富,连贯的好文章,这就需要全面分析高考英语书面表达,才能有效的提高高三学生英语书面表达能力。笔者将从以下几个方面谈谈自己对高考英语书面表达的分析。

一、高考英语书面表达常见命题类型

1、提纲型。即根据所提供的文字提示写短文(日记、信件等)。

2、表格型。即根据表中所列出的内容写短文。

3、看图写短文。这类题型可设计为单幅图片,也可设计为多幅图片。

二、高考英语书面表达的要求

英语书面表达不像语文作文那样要求学生自己立意和组织语言,对于英语书面表达要求考生能:

1、准确使用语法和词汇。

2、使用一定的句型、词汇,清楚、连贯地表达自己的意思。

3、能根据文字及图表提供的信息写出短文或报告。

4、能写出语意连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度。

5、能在写作中做到文体规范、语句通顺。

三、高三学生的书面表达存在的问题

1、文不对题（文体格式不规范）。

2、离题太远（抓不到要点,该说的不说,不该说的说的太多）。

3、词不达意（有的甚至用汉语标注或留空）。

4、病句太多（时态、语态、人称等语法）。

5、卷面不工整（字迹潦草、乱涂改、添插箭头满篇飞）。

四、高中英语书面表达训练“七注重”

(一)注重词汇量的积累

英语词汇是英语最基本的单位,离开了单词,学英语就成了无本之木,无源之水。学生只有具备了充分的英语词汇量,才能满足写作的需要。首先我们要背诵高考词汇表;其次,要在老师的帮助下将单词、词组归纳整理,进行比较,强化记忆。

（二）注重基本句型的训练

在掌握了基本词汇的基础上,反复训练,熟悉并掌握五个基本句型。

1.主语+系动词+表语 :The farm looks like a large beautiful garden.

2.主语+谓语（不及物）（+状语）:After visiting some places, we were singing and dancing in an open area. / Now great changes have taken place in our school.

3.主语+谓语（及物）+宾语（+其它）:I want to borrow some books from the library. /I found (that) the driver was a woman.

4.主语+谓语（及物）+双宾语（+其它）:My English teacher offered me some books on English study. / Yesterday I met the expert who once gave us a talk on the computer.

5.主语+谓语（及物）+宾语+宾补 :The teacher let me have a try. / He asked me to support him up. /We made Li Ming our monitor. /Who had the windows broken?

（三）注重背范文

背范文是许多师生都采用的方法。但有一点要强调:学生一定要在写过之后再背才更有效。

（四）注重仿写和改写训练

仿写一般放在句型训练之后。学生模仿背过的范文,套用其中的词汇、句型和连接词,既有助于巩固前面的句型训练,又有助于增强学生的自信。在训练完句型转换和一句多译之后进行改写训练比较合适。我常常把高考作文范文拿来让学生改写,有些范文经学生改写后比原文更符合评分标准对最高档次的要求。

（五）注重养成检查修改,卷面整洁的习惯

做书面表达时,力求用词准确。作文写完后应认真阅读,检查文章中的拼写和标点错误、语法错误、逻辑错误等;检查词数是否符合要求;检查内容要点是否全面,删繁就简,使表达更加精炼,措词更加恰当。定稿后应认真誊写,要求书写规范、正确、美观,并保持卷面整洁。参加过高考阅卷的老师都有这样的体会:要在比较短的时间里,阅读完一篇作文,当看到那些字迹潦草卷面不整洁的,心情就特别烦,评分可能比想象的要低;而看到那些书写规范、卷面整洁的,就倍感爽心悦目,有可能得到比较高的分数,这也是情理之中的事情。因此,在训练时,学生要养成书写工整、规范,卷面整洁的习惯,在做高考题时,才不致书写潦草、卷面不整洁,从而导致丢失本来不该丢的分。

（六）注重开好头,结好尾

文章的开头是在阅卷老师面前的第一次亮相。一个精彩的开头才能给他留下良好的第一印象。文章的开头应尽量做到开门见山,使读者了解你文章的主题。文章的开头形式可以多样化,可以适当使用问句,或引用诗句,谚语和习语等,以吸引读者的注意,引起读者的兴趣。

(七)注重高考英语书面表达常见错误分析

例如:“There be”结构

考生病句:

1. There are many people like to go to the movies.

2. There are different kinds of vegetables can be bought on the market by people.

正确表达:

1. There are many people who like to go to the movies.

2. There are different kinds of vegetables that people can buy on the market.

评议与分析:

这两个例句的错误比较有普遍性,因为在历次考试中有不少考生不能正确运用there be这一最常用的句式。在这种结构中,there是引导词,没有实际意义。be在句中作谓语,有时态和数的变化。例如:

1. There was no school in the village at that time. (=there was not a school...)

注意:在否定句中,否定词用no,也可用not a或not any。not a后接单数名词,not a 后接复数名词,no后面的名词单复数都可以。

2. There is not a moment to be lost.

3. There are many people rushing into the cities every year.

4. There are many things we can do to prevent traffic accidents.

5. There is no use holding back the wheel of history.

从以上例句还可看出,句中的主语后面可接多种修饰语,如介词短语、不定式短语、定语从句、分词短语等等。这无疑使该结构增加了表现力,使句子表达内容更加丰富。 在运用这一结构时,考生最容易犯的错误是在there be之后又用了一个动词作谓语,使句子结构出现严重错误。这里列举的考生的典型错误均属这种情况,对此我们在写作中要格外注意。

五、教师在书面表达教学中应做到

1、有计划。有些教师随意布置书面表达作业,既没有做到从易到难,也没有分类训练。或者有的教师干脆不训练书面表达,学生只是碰到考试才写一次作文。这样的话学生的书面表达能力很难提高,所以教师要制定详细的可操作的书面表达训练计划,训练要遵循从易到难、循序渐进的原则,要注重写作基本功的训练,不可过早地追求高级词汇和复杂句式。

2、重视批改。由于班级人数多和学生作文质量差,有的老师批改作文时只打个分数,有的老师虽然在学生作文中作了各种批注,但没有归纳统计学生的共性优缺点,所以讲评时只是凭印象。

3、重视讲评和评后练习。有的教师讲评书面表达只是把范文抄给学生,然后叫学生背。结果,学生写了作文也背了范文,却仍不知道怎样写作文。书面表达的讲评要在教师认真批改学生作文之后。学生的写法各不相同,教师要整理学生写得好的、值得学生相互学习的表达方式,要讲到如何用不同的方式表达一个意思,也要整理学生的共性错误和问题。讲评的结束并不意味着学生已经掌握,还要及时补充类似练习。