如何提高高职学生记忆英语单词的能力

【摘 要】记忆英语单词是英语学习的基础，词汇量的大小决定着听、说、读、写综合能力的发展。笔者从高职学生识记单词的实际情况出发，结合多年的教学经验，在解决心理障碍和具体记忆方法两个方面作了深入的探讨，以帮助广大高职学生的英语学习。

【关键词】高职学生；单词记忆；心理障碍；记忆方法

大多高职学生的英语基础差，学习方法不正确，学习习惯不好，因此，进入大学后，英语学习开始时还有一定的热情和兴趣，可是，当面对新教材中更高的程度、更多的生词、更长的篇幅等繁重教学任务时，很多学生很快便失去学习的兴趣和信心，因此，很有必要针对高职学生的单词记忆给予必要的研究和指导，以帮助学生树立信心，掌握方法，攻克单词难关。笔者从以下两个方面作了尝试，效果较为理想。

一、解决畏惧心理状态

1. 消除心理障碍 由于大多高职学生在中学时英语就学得不好，主观认为英语太难学、生词太难背、语法太难通、课文太难懂，久而久之，对英语就有了畏惧心理，因此，必须想方设法解决这一心理问题。可以通过讲解、举例等等方法来解决。

2. 激发记忆欲望 欲望是行动的源泉，最好怀着强烈的记忆欲望和明确记忆目标，并赋予那些单词特殊的意义和价值。我曾做过这样的实验：在两个水平相当的班里同样要求学生用10分钟识记20个同样单词，但只对其中一个班说10分钟之后要进行测试并且奖励前 10 名同学，希望同学认真准备。实验结果如下：事先说过测试的班级，10 分钟后能记住 80%，3 小时仍能记住 60%；而另一个班效果却不佳，10 分钟后只能记住 40%，3 小时仅能记住 20%，两班成绩差距显著！

3. 保持愉悦心情。如上述实验中，作实验的那个班，当我宣布他们英语测试成绩比对比班高出 40 分而获胜时，全体同学欢呼雀跃，紧接着我又公布了前 10 名获奖名单，并激情洋溢地进行了表彰，使课堂气氛走向高潮。临下课，我对当堂内容进行了测试，90 分以上的有 28 人，占 80%，是有史以来最好的课堂效果之一。课后，我在教后记里写下了这样的反思：这节课取得了令人满意的效果，我认为最主要的原因是学生受到适当的表扬和激励后，心情十分舒畅，精神放松，神经系统适度兴奋，记忆通道畅通，形成记忆的最佳契机，记忆痕迹保持相对持久。作为教师应该努力创设教学情景，促成稳定的愉悦心情，促成学生最佳记忆状态的形成。

3. 树立自信心和成功感。英国有句名言：“自信是走向成功的第一步。”现代教育心理学也认为，一个人的成才与否，其智力因素和非智力因素都起至关重要的作用！而自信心又是非智力因素中极为重要的方面。如果学生认为学习外语很困难，那就真地会感到困难；但是，如果他充分认识了词汇在英语学习中的重要作用，坚信自己有非凡的语言才能和坚强的毅力，坚信困难只是暂时的，积极努力，百折不挠，就会使学习外语变得更加容易。

二、适合高职学生的记词方法

基本方法

1. 词汇表多元记忆法。这是学生背英语单词使用最多的方法，即利用生词表死记硬背，但要做到“四到”：眼到，心到，手到，嘴到，耳到。其中，读，要读得响，读得快，读得疯狂！写，要写得爽，写得快，写得酣畅！看，要看得清，看得快，看得精细！听，要听得懂，听得快，听得入境！这样，人就高度兴奋，大脑皮层活跃，易于建立目标词汇的音、形、义、色、味诸方面的暂时神经联系，使单词在大脑中形成的印象深刻，记忆也就持久！

2. 词汇表化整为零法 就某一单元的词汇按词性和使用频率分多组分多类逐一背会。以现行高职英语课本（外研版）第一册一单元为例，按词性分：

名词：人物：investor employee entrepreneur

事物：website trademark

概念：link feature revenue inspiration popularity

动词：及物：fuel acquire

不及物：excel

形容词：online relevant typical

按使用频率分

使用频率最高：online link website fuel acquire excel

使用频率一般: relevant popularity investor employee

使用频率很低: revenue trademark inspiration entrepreneur

鉴于记忆任务量大的实际情况，学生可以一次一类地记忆。按词性分类记忆可帮助学生更好地掌握单词的用法，按使用频率分类记忆可以帮助学生有选择地记忆单词，牢记使用频率最高的词汇，它们是基础词汇，忽略使用频率很低的词汇，有助于提高记忆效率。

具体方法

1. 读音规则记忆法 这是学生记忆单词的基本方法。英语是拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。如：absolute，base，code gain contain main 等。因此，教师必须帮助学生系统地学会音标知识，让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规则，学生一旦掌握了这个识记单词的方法，就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既增强了兴趣、信心，又增加了成功感，为进一步学习英语打下坚实基础。

2. 词缀记忆法 这是学生在有了一定的词汇量之后必须掌握的有效记忆方法，既通过分析词缀的意义及功能来记忆英语单词。前缀改变词义，后缀改变词性；教授学生前缀表达的意义和后缀代表的词性

如： 前缀：invest incoming internal

后缀：vocational subtly transshipment specialize

3. 词根记忆法 这也是学生在有了一定的词汇量之后必须掌握的有效记忆方法，既通过讲解基础词汇的基本意义，结合词缀的意义及功能来记忆英语单词。

如：employ-employer-employee-employed-unemployed-employment-unemployment

3. 构词法记忆法

这也是学生在有了一定的词汇量之后必须掌握的有效记忆方法，既通过分析通过转化、合成和派生等方法构成的词汇的各自特点来记忆英语单词。

如：转化：award file plant

派生: secretary responsibility position

合成: waterway sought-after playtime

4. 复习测试法

德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进程是先快后慢，遗忘的数量是先多后少。因此，我们学习要趁热打铁，及时复习。开始复习间隔时间短一点，次数多一点，以后复习次数逐步减少，间隔时间逐渐增长。

一般说来，一节课所学知识，作为学生能够按照如下步骤复习和测试就行了：

(1) 当堂归纳，做巩固练习；(2) 晚自习做作业，应用式复习；(3) 睡觉前回忆或脑海中“放电影”；(4) 次日早晨复习或新课前复习；(5) 配合周周练、月考复习；(6) 学期复习。

综上所述，只要教师在平时的教学中勤于总结归纳，解决畏惧心理状态，教授给学生具体实用的方法，学生们的英语学习必会事半功倍，兴趣盎然，更上一层楼。

参考文献：

[1]刘向红，英语词汇学习策略综述，《基础教育外语教学研究》，2005 年 8 月.

[2] 朱效民，用记汉字的方式背单词，象形法记忆英语单词.

[3] 章柏成，英语词汇自主学习及其实践探索，《基础教育外语教学研究》，2005 年 10 月.