论新课标导向下高中历史教学的有效开展

摘 要： 新课标是高中历史进行素质教育的重要指导政策。本文对高中历史教学进行了简单分析，提出了新课标导向下高中历史教学的有效开展的主要思路，包括：注重学生学习能力的培养；加强多样化教学手段的应用；加强多媒体教学的使用。教师应以新课标为契机，不断改革与创新高中历史的教学方式方法，多措并举，提高教学质量。

关键词： 新课标 高中历史教学 有效教学 主要思路

1.引言

历史，是高中一门非常重要的课程，对于培养学生正确的世界观、价值观，认识祖国，认识世界，树立学生的爱国主义情感，让学生为祖国崛起而读书具有无法替代的意义。历史课程所包含的德育、智育，以及对人生的启迪，是其他任何课程所无法比拟的。但长久以来，高中历史教学一直在应试教育的主导下开展，课堂枯燥乏味，教学模式单一，大量的习题作业充斥了大部分教学环节，教师填鸭式的教学方式，使得原本生动形象的高中历史教学变得效率很低，学生大部分都是被动学习。依据《普通高中历史课程标准》中的课程理念，优质的课堂教学应能促进学生健康发展，保护和激发学生的求知欲与好奇心，使学生能运用历史智慧去思考人生、思考社会［1，2］。在教育背景、教育理念迅速转变的今天，教师应以新课标为契机，不断改革与创新高中历史的教学方式方法，多措并举，以提高教学质量。

2.新课标导向下高中历史教学的有效开展的主要思路

2.1注重学生学习能力的培养。

“新课标”明确指出，教师的职责不仅在于“教”，而且在于指导学生“学”；不应满足于学生“学会”，更要引导学生“会学”。所以，在高中历史教学过程的实践中，实现有效教学必须培养学生的主观能动性，其他任何形式的教学方式最终的落脚点都在于学生学会如何学习，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，只有学会了学习的方法，才能终身受益［1，2］。对于高中历史这样的课程而言，学生主观能动性的培养其实是比较容易的，因为高中历史中所包含的奇闻异事、历史故事很多，很多故事都是既有教育意义，又有拓展知识的功能。所以，教师要充分借助这些知识，改进学生的学习方法。比如学中国古代史宋朝部分的时候，教师可以给学生们讲宋哲宗的故事，一位大臣奏曰：“陛下宫中何以消日？”帝曰：“并无所好，惟是观书。”对曰：“圣学须在积累，积累之要，在专与勤。屏去它事，始可谓专，久而不倦，始可谓勤。”通过这样一个故事，同学们既能了解宋代的一些人物，又能掌握学习方法，即“积累之要，在专在勤”。

2.2加强多样化教学手段的应用。

随堂统计显示，在45分钟的课堂上，有50%以上的学生不能坚持连续30分钟的注意力集中，有26%的学生超过20分钟就开始走神。所以在实际教学中，教师应尽量避免长篇累牍地讲解，否则很容易造成学生厌学，而是应该充分利用学生好奇心、求知欲等，不断变换教学方式，结合不同年龄段学生的心理特征，让演讲、知识竞赛、辩论、讨论等丰富多彩的课堂形式陆续走进高中历史教学的课堂设计思路中来。一方面这是对“新课标”中要求的展示学生“自主学习、自发探索、形式多样”教学宗旨的充分响应，另一方面这对提高学生的学习积极性，让知识在轻松愉快的氛围中渗透进学生的脑海有着显著的意义。比如，学习唐代历史时，可以针对李白、杜甫等名家的诗歌开展朗诵比赛的方式；对于清代的小说，可以让学生采取分角色扮演的方式，加深学生对角色的理解，这样有利于学生对课本内容的感情投入；对于历史的年代、大事等可以采取知识竞赛的方式；学习有关地方民俗、地方风土人情的文章，可以通过让学生搜集整理相关的素材相互展示；也可以让班里的学生分组，定期将自己组里阅读的心得整理并展示给大家，让组与组之间互相打分，看哪个组的收获最大。这样一方面可以有效提高学生对历史知识的理解和运用能力，另一方面能为学生提供一次非常适合于锻炼组织、协调、口才与展示其他才华的机会。

2.3加强多媒体教学的使用。

传统历史教学都是教师在黑板上写写画画，圈圈点点，很难引起学生的兴趣。而多媒体在历史教学中的使用可以有效弥补传统教学中视觉与听觉冲击的不足。尤其是在PowerPoint技术、Flash技术、PhotoShop技术飞速发展的今天，将历史课堂知识形象化、生动化地展示在多媒体课件之中，让图片、动画、声音立体式地冲击着学生的感官，这对于提高知识的传播效率，拓宽知识的传播渠道具有划时代的意义［1］。比如中国现代史中，新中国成立是一件重大的事件，教师可以利用多媒体播放《建国大业》、《建党伟业》等一系列经典的影片，或者展示建国前后祖国面貌改变对比的图片，有条件的学校也可以带领学生们参观天安门、人民大会堂等地方给学生们以更加直观的认识。没有条件的学校可以通过图片、请老红军座谈等一系列的活动，加强学生对知识的理解，激发学生们的爱国主义情感。

2.4提高阅读质量与数量，丰富知识面。

阅读，是让学生认识知识、体悟知识、提炼历史学科价值性的重要途径，而且在很多知识上是必要途径。尤其，历史中涉及的很多诗歌、词曲等，阅读可以起到更好的效果。当然，阅读还包括一切形式的读书，“开卷有益”，“读书破万卷，下笔如有神”。历史涉及的知识面非常广，要想真正学好历史，必须多读书，通过读书学生会对祖国悠久的历史和传统文化有更深层次的了解，逐步培养爱国主义感情。在学生读书的过程中，教师要充分发挥引导者的作用，要充分关注学生对每本书或者每个历史故事阅读后的感觉，及时纠正学生理解的偏差，合适的进行引导，培养学生自主学习探究的能力，这也是对新课标的充分响应［4］。另外，教师可以将一些成功的阅读经验、方式方法首先介绍给同学们，以减少他们摸索与培养兴趣的时间。也可以推荐一些史书、典籍读物，这样的过程能初步培养学生对历史的兴趣，培养自主学习的能力。

3.结语

课堂教学是学生获取知识信息、培养和提高思维能力的主渠道，是到目前为止最有效的传播知识的途径之一。所以，课堂的导向作用举足轻重。而新课标作为新时期高中历史课程开展素质教育的指导性制度，恰恰是以培养学生自主学习、主动学习为导向，而且明确提出课堂教学要“多样化，不断变革课堂教学方式”［2，5］。历史课程作为高中阶段的重要课程之一，不仅是高考的课程，而且要培养学生爱国主义情感，了解祖国的历史，热爱祖国的历史，做好建设社会主义的接班人。同时，在新课标导向下开展高中历史有效教学的探讨，不仅可以提高历史科目教学效率，而且是高中其他科目开展有效教学的有益参考。

参考文献：

［1］黄淑贤.让高中历史课堂教学充满活力［J］.延边教育学院学报，2011，25，（1）.

［2］梁院平.新课改下高中历史探究式教学的作法与体会［J］.改革与开放，2011，（2）.

［3］胡泽宇.以问题为载体提高学生自主学习能力［J］.现代交际，2011，（2）.

［4］张光洋.新课程理念下高中历史课堂教学的评价问题［J］.基础教育研究，2011，（1）.

［5］田霞.新课标下培养学生创新思维途径探析［J］.科学教育，2011，17（2）.