浅谈生物教学与实际生活的结合

[摘要]生物学科与现代生活和科学发展密切相关，生物学科的学习也显得尤为重要，教师应紧密结合生活常识，用与生活的所见所闻、所思所来说明和印证课堂所讲，激发学生求知的欲望，从而培养他们学习的兴趣。

[关键词]生活 常识 生物 教学 兴趣

生物学在现实的社会生活中的地位越来越重要了，生物医药、农业生产、环境保护、高新产业等密切联系、息息相关。所以，作为中学生必须从开始就学好生物学基础知识，为将来成为全面的人才更好地为社会服务。那么，作为教师，如何提高学生学习生物的兴趣呢？其实密切联系生活学习生物就是最好的有效方法之一。

1用生活常识作引言

一个好的引言，对学生能起到激发兴趣、集中注意力的作用，它有事半功倍之效。以生活常识开场，是引言的一种好形式。例如：“种子的结构”一节课的引言，就可以做如下设计老师课前准备好花生、绿豆、芝麻等植物的种子，上课让学生辨认。这些种子看起来很不一样。从颜色上讲花生是红的，绿豆是绿的，芝麻是黑的或白的；从形状上看，花生是长的，绿豆是圆的，芝麻是扁的；从大小来说，花生大、绿豆小，芝麻更小。然后，为什么它们都叫种子呢？这是由于它们在结构上是基本一致的，现在我们就学习种子的结构。再如：讲植物细胞吸水原理之前，可以先举例子家里吃饺子剁馅的例子：剁好的萝卜、白菜放上盐以后，就会渗出许多水。接着便老师问学生这是为什么呢？其中的道理是什么？然后下面下面开始详解这个问题。

2用生活常识来说明理论

对于课本上的知识，有些生物理论比较难理解，常需要老师举例来说明。学生熟知的生活常识就可以充当实例，来帮助学生理解这些较难的理论。在《生理卫生》教材的“体温调节”一部分中，安静时产生的热量，主要来自于内脏，剧烈运动时产生的热量比安静时高出10-15倍。”为帮助学生理解这一段内容，可联系下面的生活常识。冬天你如果在室外看篮球比赛，尽管身穿棉衣，时间久了也会冷，可是那些参加比赛的运动员虽然只穿内裤，仍汗流颊面。这是由于观众处于安静状态，仅内脏器官产生热量，并且产生的少，所以感到冷。参赛运动员处于剧烈运动状态，不仅内脏器官产生热量，同时全身的骨骼肌也产生大量的热，所以他们显得很热。

用生活常识说明理论，有两个方面的意义。其一，可是抽象的理论具体化、通俗化，有利于学生理解和记忆；其二，能使学生感觉到学知识有用，因而能更进一步调动学生学习的积极性。

3用生活常识印证生物学知识

学生所熟知的一些言语、俗语、诗词、故事等，往往含有一些生物的知识，在讲到这些生物学知识时，联系有关生活常识会大大提高学生学习的兴趣，加强学生的记忆。

例如，学生都有“胖人怕热，瘦人怕冷”的体验，然而对其道理并不明白。讲到皮肤的皮下脂肪有保温作用，再联系到这几句话时，学生便会有恍然大悟之感，学生对生物学的兴趣也会大大增加。

又如，在学习生态系统的营养结构：食物链和食物网时，联系谚语：“螳螂捕蝉，黄雀在后。”“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴”。这两个谚语都有食物链的涵义。

4向学生解释生活中遇到的疑难问题

学生在日常生活会遇到一些不明道理的问题，而这些问题有的答案就在生物学知识之中。在生物教学中，有针对性地向学生解释生活中遇到的疑难问题，可使学生丰富知识，增长经验，提高生活能力。

讲完光合作用和呼吸作用之后，可向学生解释清晨不宜在树林或花丛中深呼吸的道理。夜晚不宜将盆栽花卉放进自己的卧室的道理。

5帮助学生正确认识生活中不科学的现象

由于缺乏科学知识，人们在现实生活中，存在着一些不科学的做法和习惯，在生物教学中要帮助学生正确认识生活中的这些不合理现象。

在我国的一些农村，还有很多连茅圈（厕所和猪圈连在一起）。讲到猪肉条虫时，就要讲清连茅圈的害处。如果人肠内有猪肉条虫的成虫，就会随粪便排出妊娠节片或受精卵，被猪吃后，条虫的受精卵发育成囊尾蚴，并寄生在猪身上，被人食用后，会使更多的人得条虫病，因此一定要改造连茅圈。

6教学生养成良好的生活习惯

在青少年时期，养成一些良好的生活习惯，对人一生的生活、学习和工作都会产生深远的影响。由于生物与生活关系密切，就决定了生物教学对生活习惯的形成有重大的作用。因此从，要把教学生养成良好的生活习惯作为生物教学的一项重要任务。

讲到细菌和蛔虫时，教育学生饭前便后要洗手，不喝不洁净的水，生吃瓜果要洗净。讲到消化时，教育学生不要暴饮暴食，要细嚼慢咽。讲到“眼”时，教育学生不要躺着看书，不要边吃东西边看书，不要在光线太暗处看书等等。对学生进行这些生活习惯教育时，由于紧密结合了所学的知识，所以，学生更容易信服和接受，学生就会更自觉地按老师的要求去做，逐渐养成良好的生活习惯。

概括来说，生物教学与实际生活，是相互为用、双方得利的关系，要提高学生学习生物学的兴趣，生物教学一定要贯彻理论联系实际的原则。