士官教育中计算机专业英语教学方法浅析

摘 要：针对士官教育中计算机专业英语的教学实际，分析了计算机专业英语的特点和士官教育中计算机专业英语教学目前存在的一些问题，提出了如何在士官教育层次上更好地教授计算机专业英语，达到更好的教学效果的一些教学方法。

关键词：士官教育；计算机专业英语； 教学方法

计算机专业英语是用英语表述计算机类的专业知识，因此，学员应该具备英语和计算机这两方面的基础。本文就士官教育中计算机专业英语课程教学进行了一些探索。

1计算机专业英语的特点

计算机专业英语是一种科技英语，作为一门课程，它是英语语言和计算机专业知识的有机结合体。计算机专业英语所涉及的内容是用英语表述计算机技术的相关知识。单纯从语言本身的运用来讲，计算机英语与普通英语的运用没有区别，都要遵循相应的语法要求。但因其表达的是计算机领域中的科学知识，它的文本和语体色彩就要清晰、准确、精炼和严密。首先，从词汇层面来看，计算机专业英语是一门专业英语，专业性较强，有大量的专业词汇，要求学员能熟练掌握和运用一部分专业词汇。其次，缩略词的使用是计算机专业英语的另一个重要的特点。所谓缩略词就是将词、词组或短语以首字母缩略变成简单明了的新词汇，用来代替复杂冗长的词语[1]。随着计算机技术的迅猛发展，计算机英语的内容也在不断地更新，新的专业术语、专业名词也将不断出现。因而，需要学员也要及时地补充和刷新自己的词汇库。另外，在句式层面上，计算机专业英语要求叙述准确客观，推理严谨，因此句子多为含有多个分句的长句子。被动句和祈使句使用也较多[2]。计算机专业英语所具备的这些特点，就要求在教学过程中，教员要遵循其独特的规律和特点，有效地展开教学活动。

2士官教育中计算机专业英语教学存在的问题

首先，课程方面存在的一些问题。计算机专业英语是用英语来表述计算机类的专业知识。这样就要求学员既要具备相当的英语知识，又要掌握相应的计算机知识。如果英语语言基础能力较弱，有没有理解计算机的专业知识，学习起来就会非常吃力。这也是士官教育中教员在计算机专业英语教学过程中经常遇到的问题。

学员方面，在士官教育中由于学员个体差异比较大，部分学员英语水平本就较低，存在词汇量不足，听说能力不强等问题。这些学员在学习普通英语的时候就比较吃力，学起专业英语来就更容易产生畏难情绪，加大了计算机专业英语教学的难度。从教员的角度来讲，计算机专业英语教学的开展对教员的专业素质有较高的要求。教员要对英语语言知识和计算机专业知识都能较好地掌握。

3士官教育中计算机专业英语教学的探索

3.1明确计算机专业英语的内容

在计算机专业英语的学习中，专业词汇的掌握是学习的基础，但不是学习计算机专业英语的最终目的[3]。因此，教员要协助学员认识到计算机英语的学习不仅仅是要背专业词汇，更不是去抠复杂的语法，而是要从词汇、语法、阅读、翻译、写作等多方面去融会贯通。为了适应现代化军队建设的需要，士官院校学员需要掌握一定量的计算机专业词汇、缩略词和术语，掌握计算机专业英语的惯用语法和表达方式；能够阅读英文技术文档；能够编写简单规范的英文工作报告。

3.2计算机专业英语的多种教学方法的探索

3.2.1协助学员打牢词汇基础和过好语法关

文章是有句子组成的，句子是由词汇和相应的语法组成的。因此，词汇和语法基本知识的掌握是学员学好计算机专业基础知识的基础，教员在教学活动中必须引导学员，尤其是英语基础较弱的学员，要打好词汇基础，过好语法关。

首先，士官计算机专业英语学习的其中一个目标就是掌握一定量的专业词汇。笔者认为，计算机英语专业词汇较多，教员可引导学员通过不断重复记忆法加深对所学新词汇的印象。可以要求学员课前预习课文和生词，课堂授课过程中教员也将生词列出，扫除词汇障碍，课后要求学员对词汇加强复习和记忆。这样重点词汇经过三遍重复，再加上通过课后练习进一步巩固所学词汇，这样，通过重复记忆练习，使学员扎实的掌握了词汇，并在此基础上提高了学员使用所学词汇表达专业概念的能力。同时，还可以向学员介绍一些构词法知识，例如派生、合成和转化。另外，注重一道学员在日常的计算机操作过程中积累和巩固词汇量。而语法的掌握应贯穿在阅读和写作等语言的实际运用过程中。

3.2.2开展任务型教学活动，提高学员的自主学习能力

在士官教育中，对于计算机专业英语这门课程，课内实践教学的目的是充分发挥教员的主导作用和学员的主体作用，提高学员自主学习的能力。因此，可采用“任务驱动”的教学方式，可以较好的激发学员的积极性。“任务驱动”指的是在学员的在学习计算机专业英语的过程中，在教员的帮助引导下，围绕一个共同的任务为中心来完成[4]。学员在完成任务的过程中，可以获得成就感培养自信心，进一步激发学员独立思考的积极性，逐步形成一个良性循环，从而培养学员自主学习的能力。计算机专业英语课内实践教学结合了“任务驱动”的方式，让学员自主选择感兴趣的某个计算机领域的技术方向，自主查找英文文献并阅读翻译，在此过程中学员带着任务而前行，既完成了计算机知识的学习和提高，又在不觉中提升了英语语言能力。在课堂上，要求学员用英语对所完成的任务形成报告，并制作英文的PPT加以展示。并添加了教员现场提问的环节，引导学员多说多练，培养学生用英文进行学术答辩的能力，使得学员在加深计算机专业知识学习的过程中，又提高了英语的听说能力，从而实现了本门课程的有效学习。

4结语

总之，计算机专业英语不同于基础英语，它具有自身的特点在生活中也不多见，语法也不规范，非常不便于学员记忆和学习。而士官院校的学员又有着自身的知识结构特点。这就要求任课的教员在教学实践活动中，从学员的实际出发，精心设计教学过程，注重引导学员打好英语语言基础，并充分运用多元化手段，灵活采用“任务驱动”等教学方式，引导学员树立持之以恒不断学习的坚定信念，这样才能使得士官教育中计算机英语的教学活动取得较好的效果。

参考文献

[1]樊任军.计算机专业英语[M].北京：电子专业出版社，2010.11：56.

[2]郭启军. 计算机专业英语[M].北京：电子工业出版社，2005.6：78.

[3]王道生. 计算机专业英语[M].第三版.北京：电子工业出版社，2005.8：121.

[4]苏雪.通信专业英语[M].武汉：华中科技大学出版社，2007.9：152.