多种复习方式“战”遗忘

【摘 要】遗忘是人类客观存在的特性，我们不能去改变他，但是只要合理的利用遗忘规律，就能在我们的学习中事半功倍。对于我们教师，如何帮助学生和遗忘作斗争，加强对已学知识的复习巩固，成为摆在我们面前的一道难题。如何引导学生通过观察、讨论、动手、概括等一系列教学途径和手段，激发他们积极探索的兴趣和热情，教给他们整理知识的方法，让学生在教师的点拨指导下，提高整理复习的有效性。

【关键词】遗忘;复习方法

尽管我们的大脑有着有极大的容量，但遗忘也常常困扰着我们。19世纪，德国心理学家艾宾浩斯通过大量实验，描绘出人类学习的遗忘曲线，命名为艾宾浩斯遗忘曲线。根据这条曲线我们可以发现，完全记住的东西在20分钟之后，有42%已经忘掉;1小时之后有56%被忘掉;9小时之后遗忘率则达64%，后面的遗忘率上升的趋势较平缓。也就说，你千辛万苦记住的东西不去重温，置之不理，那么不到半天就会被忘掉差不多一半。

艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的发展规律是“先快后慢、先多后少”，即在记忆之后，遗忘马上就开始。遗忘在距离记忆之后的短时间里较多且快，在以后的长时间里，遗忘逐渐变少变慢。遗忘是人类客观存在的特性，我们不能去改变他，但是只要合理的利用遗忘规律，就能在我们的学习中事半功倍。对于我们教师，如何帮助学生和遗忘作斗争，加强对已学知识的复习巩固，成为摆在我们面前的一道难题。

复习是知识巩固的过程，是知识条理化、系统化的过程，也是提高学生技能的过程。它是小学数学教学过程中常见而又重要的组成部分。那么，怎样更好地帮助学生复习，“战胜”遗忘规律呢？我认为应做到以下几点：

一、及时复习

对于前一两天所学的知识，教师一定要在今天的课堂上花几分钟时间进行巩固，加深学生对这些知识的印象。根据遗忘规律，最开始的时候是遗忘最快的，因此要及时地进行复习，如果在学习完很长时间后才去复习，那么你就不得不花更多的时间来对已遗忘的材料进行重新学习，这样学习的效果当然就低。及时的巩固能帮助学生强化这些知识点，还可以重温之前有没弄懂的地方，再次学习，从而弥补不足。学习整个单元后，教师需要花一定时间对整个单元的知识点进行回顾总结，利用单元测试找出学生没有弄懂的地方，适时纠正错误，别让错误的记忆进行下去，再进行下一单元的学习。复习就如长跑最后的冲刺阶段，它是区别于平时学习的新型的学习阶段。在复习的过程中我们要避免机械、重复、单调的现象。在学生整理所学知识前，要让他们明确整理知识的重要性和必要性，激发他们的学习动机，引导他们积极主动地参与到整理知识的学习过程。可以采取故事法，如讲华罗庚的故事，介绍他的“厚薄互换”读书法;或采用比喻法，如把所学的知识比喻为一颗颗珍珠，而整理复习就犹如把这些珍珠串在一起，穿成一条美丽的项链等;让学生明确复习整理的重要性。学生有明确的学习目标，就会有强烈的学习需要，那么其整理复习的效果也就比较好。

二、变换花样复习

在我们的教学中，往往存在着复习方式过于单调的情况，从而造成学生在复习时产生消极情绪，并且极易感到疲劳。多样的复习方式，可以让学生感到新奇，激发强烈的学习积极性和兴趣，更能促使学生牢固地掌握知识。在复习中，教师要充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官参与复习，实践证明多感官的记忆是最强的。

在我们的复习中可以采取很多好玩的方式，既复习了知识，又获得了快乐。例如：采用游戏的方式，在娱乐中轻松复习;也可以采用竞赛的方式，让学生在比赛之前自主复习，毕竟孩子天性都是好胜的;还可以采取视听结合的方式就能提高记忆效果，把需要的知识加以组合，变成活动的或有规律排列的对象，也会显著提高复习效果。艾宾浩斯对遗忘的研究表明：对于感兴趣的事情，我们自然就会记得清，记得牢，不易忘记。而多感官的参与，更有利于记忆。

网上看到一个借助儿歌来复习的例子，相信看了对大家会有启示。熟记单位之间的进率是小学数学教学过程中的一个难点。长度单位的教学在教材中师按照螺旋式上升的方式编排的。有一位数学教师是这样做的：师生一起动手，把1-3年级教材中关于长度单位内容进行系统梳理。按照从高级单位到低级单位的顺序一起编儿歌，配上手势动作。他们伸出左手，手心向内，五指叉开。从大拇指起，用5个手指一次代表千米、米、分米、厘米、毫米五个长度单位。此举能帮助学生牢记长度单位间的进率。

儿歌：“米”的一家

米的一家真热闹，千米妈妈孩子多。

四个兄弟排大小，笔画越少它越大，

笔画越多它越小，不信你就仔细瞧。

米儿米儿是老大，分米分米充老二;

厘米厘米当老三;毫米毫米做老四。

米比分米大多少，不多不少正十倍;

分米厘米来比较，分毫不少刚十倍;

厘米毫米比比高，也是十倍记心中。

相邻两个是十倍，隔开一个是百倍，

隔开两个是千倍，动动手指要记牢。

这种用儿歌来帮助记忆的方式很有效。学生在动手动脑的过程中，借助直观形象的儿歌熟记了五个长度单位间的进率，如果以后再遇到单位间的换算，我相信几乎都不会错的。

三、联系旧知复习

在复习时，不要单纯地背诵或者强记，这样效果并不好。我们在复习之前应该先回忆相关的知识，利用知识的迁移来复习现在的内容，这样记忆更牢固，能够长时间的保持而不会忘记。即便回想不出来，再看书复习时，印象也会更深刻。引导学生进行知识点的罗列。由于每个课题都有着许许多多的知识点，在整理时有些知识在学生头脑中很快就会再现，而有些知识可能被遗忘，因而进行知识点罗列时要引导学生利用回忆再现或看书等手段，全面地搜集出与课题有关的所有知识，准确地搞清楚每一知识点的具体意义，这是进行知识系统化整理的重要基础。当学生搜集出与课题有关的知识点，并明确了每个知识点的意义以后，首先重要是要让学生对这些知识点加以整理，实施再创造，而不是通过练习去巩固。也就是要对知识点进行归纳、分类、整合，使知识系统化的过程，这是学生反思学习成果、深化认识的重要环节，要给予学生比较充裕的时间和空间。

整理时要完成两项任务：一是将各纵向的知识点有机地联系起来，组成由简单到复杂的结构链;二是把各横向的知识点有效地分化开来，组成一个整体。让学生所学的分散的知识“竖”成线、“横”成块，使之系统化、条理化，帮助学生有效地建构其科学的知识网络，这些形成的“线”和“块”就是学生创新的成果。其间应用的思考方法主要是“分类”、“归纳与概括”等。整理形式，一般采用树枝图、表格、图画等学生所喜爱的形式;整理的结果：力求简单、明确，使人一目了然。

古人曰：温故而知新，只要我们在教学中运用好这些复习方法，定能“战胜”遗忘，提高我们的教学质量。

【参考文献】

[1]《及时复习是最好的记忆方法》，第二教育网，2009.8.21