浅谈中学生英语学习兴趣的培养及其对策

摘 要: 兴趣是最好的老师,是学习的内动力和入门的向导。学习兴趣是学生积极认识世界,渴望获得知识并积极参与学习活动的一种意识倾向。“新课程标准”指出,教师应当引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机,以使他们树立较强的自信心,形成克服困难的意志。所以,要帮助学生树立正确的英语学习动机,必须首先使学生对英语学习产生强烈的学习兴趣,这是中学英语教师的一项重要任务。

关键词: 英语; 培养; 兴趣; 情感

中图分类号: G633.41文献标识码: A文章编号: 1009-8631(2010)03-0159-01

一、教师要不断自我完善,使自己具有教学魅力

作为一名英语教师,如果具有较高的英语素养,并且热爱学生,关心学生的英语学习,那么就会对学生产生感染力,学生就会对教师羡慕和敬佩,进而激发学生对这位教师所教学科的兴趣,这种兴趣会转化成为持久而稳定的内部动机。因此,教师必须不断提高自身的教学业务水平,不断进行教学研究,改进教学方法,努力使自己成为受学生欢迎的、具有教学魅力的英语教师。

1. 教师要转变在教学中的角色

教师不仅仅是知识的传授者,还应该是学生学习的指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。教师的作用应体现在善于引导学生积极参加课堂上的交际活动,要做到课堂教学交际化,精讲多练。这就要求教师善于根据教学任务和学生的实际组织课堂活动,营造良好的交际氛围,使学生产生学习兴趣。

2. 结合教材内容和教学方法,激发学习兴趣

教材中有许多使中学生感兴趣的、与现实社会和生活密切相关的话题和内容,并且设计了很多有趣的教学活动,非常有助于培养学生的学习兴趣。例如在学习“Cloning’’这一单元时,在班级组织了一场辩论,先把学生分成两大组,第一组认为克隆利大于弊。他们从克隆可用于研究新物种、对动物进行医学研究、治疗人类多种严重疾病和挽救濒危动物等方面来说明论点。另一组则认为克隆弊大于利。他们从克隆出的动物早衰、容易夭折及可能导致一些疾病的大规模传播等方面来说明他们的论点。恰好学生当时在生物课上也在学克隆的内容。他们在英语课上积极性很高,积极参加小组讨论,整理要点,参加辩论发言,填写克隆利弊比较表。英语基础较差的学生也得到了自我展示的机会,体验到了学习英语的乐趣。

3. 设计有趣的游戏活动

在教学实践中我发现,在高中英语课堂上也可以运用游戏活动使课堂生动有趣。如在学习定语从句时设计了一个谜语,“There is a place where Thursday comes before Wednesday. Where is it?”(It’s in the dictionary.)学生们在笑声中学习了定语从句。复习单词时,进行规定范围的报单词比赛,学习语音时的绕口令比赛,学习句型时的扩句比赛,朗读比赛,角色表演,讲英语小笑话等等。通过游戏活动,提高了学生学习英语的兴趣。

4. 利用多媒体教学手段

多媒体教学集声音、图像、文字、动画于一体,能够创设语言环境,调动学生的各种感官,活跃课堂气氛,使学生超时空、多方位地感受知识和现代科技带给他们的乐趣,从而增强学习兴趣。

5. 补充适量的课外阅读材料

根据学生的阅读能力水平,补充难度合适的阅读材料,是培养学生学习兴趣的好方法。所选的材料应该内容丰富,题材广泛,同时有较强的趣味性。学生会从阅读中学习知识,认识世界,学习兴趣会更加浓厚。

二、建立和谐的师生关系

在英语教学中,笔者认为,英语教学费时费力、效果差的观点仍然普遍。当然,影响教学质量的各种因素很多。通过多年的教学摸索,我逐渐认为到:英语教学作为语言教学的一个过程,同时也是一个情感交流的过程。教学中如果正确把握情感教育,既可以帮助塑造学良好的品行,也能激发学的学习兴趣,从而提高教学质量。

1. 用平等的师生关系沟通情感教育

良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系,创造和谐轻松的学习氛围,使学生对老师产生信任感、亲近感产、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力,达到调动学生的积极性和主动性。比如在学生刚上初一时,先教学生一些简单的日常用语,如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们在适时地适当地使用这些用语,甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时,我也非常有耐心地与他们交流,消除他们对学习英语的恐惧感,打消他们的顾虑,让学生们感觉我与他们是平等的伙伴,而不是高高在上的“老师”,所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。

2. 用细微的身教体现情感教育

老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传,更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师,学生怎么可能接近你,更不必说让他们和你一起走入课堂内容,积极思考和解答问题;一位整天心不在焉的老师,把本职工作当作苦差事来应付,学生更不可能与你身心交融,不可能让学生以主动进取的心态去投入学习中。每当我步入学校走进教室,心中油然而升起一种责任感和神圣感,发自内心地自觉遵循职业道德规范,一丝不苟地教读每一个音节,讲解每一个知识点,耐心细致地解答每一个疑难问题;自始自终热情饱满,从而不知不觉地感染着每一个学生,鼓舞着每一个学生。在细微的言行中全身心地投入情感,在我的课堂中师生举手投足便能心领神会,和谐相处,在这种教学氛围中,教学成绩逐年上升。

3. 用无私的爱心表露情感教学

“没有爱就没有教育”,我非常赞同这个观点。情感教育必须以“爱”为核心。在英语教学中,整个班级学生的成绩参差不齐,这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上,更要倾注在学习困难的“学困生”身上。

4. 在教学之外扩展情感教育

情感教育重在教学中的全过程,但课堂上师生交流时间毕竟有限。个体的情感教育不易进行。因此,课外的情感投入至关重要。通过与学生或者学生家长的共同交流,常常产生出乎意料的效果。有些同学由于小学时就对英语产生浓厚兴趣,因而提前学过一些简单的英语单词。进入初中后,刚开始对英语学习兴趣很浓,上课积极回答问题,书写工整,屡屡受到好评。但半期之后,英语成绩有所下降,究其原因,是计厌背书,认为是“死记硬背”;我了解他们的真实想法以后与他们的家长进行沟通,针对他们的“观点”,允许他们背书,改为每课默写;一段时间后,他们自己觉得背书可以帮助他们形成良好“语感”,于是,他们自觉地找到我要求背书。由于是他们自身有了切实感受,他们的英语成绩又得到回升。由此可见,教学之外扩展情感教育,是对教学的充实和帮助。

“感人心者,莫先于情”,情感教学不但能感人,更能教育人,在提倡素质教育的今天,教师应把自己内心的情感融入到相应的教学内容和教学过程中,英语教师要用真实的富于感染力的情感来激发学生的情感体验,把情感作用深入到学生心灵深处,实现双方情感的交流,以便更好地完成自己的教学任务。