浅谈面向网页设计的Flash课程教学改革

摘要：本文介绍了flash在网页设计中的重要性及应用，针对flash在网页设计中的应用情况，就flash课程的教学内容、教学方法、教学手段、考核方式等四方面内容的教学改革做了阐述。

关键字：flash 网页设计 教学改革

Flash软件被广泛应用于flash网站、广告、网站片头、动画片、MTV、电子相册、游戏、电子贺卡制作等领域，并发挥着重要的作用。虽然flash应用广泛，但在高职Flash课程教学中，学习flash目的不同，需要掌握的知识层次就不一样，侧重点也不同。面向网页设计，flash教学更多是侧重flash在网站中的部分及整站应用，在教学中如何达到“理论知识够用，动手创作能行”的职业素质教育目的，值得深入研究。

1、认识flash在网页设计中的重要性

现在的互联网不再是单纯的图片和枯燥文字的组合，人们追求的是一种动态效果和交互性，而flash无疑引导了网络上最新的潮流，网页上极具动感的Flas给浏览者带来强烈的视觉冲击，让他们留下了深刻的印象。为了吸引浏览者，越来越多的网站融入了自身风格的flas元素来展现形象或者展示信息。动态的网络广告，富有创意的flash网页，与浏览者互动的flash网站等等，运用flas技术，使网页从静止到动起来，实现动画与创意的完美结合。flash在网页设计中发挥越来越重要的作用，它是网页三剑客之一，flash已经成为评估网站好坏的一个重要影响因素。

2、理解flash在网页设计中的应用

Flash应用在网页设计的比重由设计者把握，一般是部分应用和整站应用两方面。部分应用主要是在静态页面中的动画元素，如flash网络广告、网站flash导航、flash形象展示动画、交互动画、图片展示动画，以及由flash制作的注册、登陆界面等。整站应用指的是整个网站由flash制作完成，这种网站极具个性，动感十足，能一下就能锁住浏览者的眼球，调动浏览者的浏览的积极性，但要求flash技术含量也很高，整站应用涉及所有的网页元素及版式的设计，包括网络广告、交互动画、链接、文字、视频、声音等等在内。网页中的动画可采用流式播放动画、或采用交互式动画，如果为了做简单的广告、LOGO、按钮、展示短片等，补间、引导线，遮罩等动画知识和技术能活学活用就可以了，但如果为了做复杂的美工动画或者是做FLASH网站，那就要深入学习复杂的AS知识。

3、教学改革尝试

Flash课程教学过程中，单纯的案例教学已渐显老套，如何在课程教学中达到“理论知识够用，动手创作能行”的职业素质教育目的，不断提高学生学习兴趣，增强学生实践能力，增强学生独立思考能力，开拓学生创作力，针对flash在网页设计中应用情况，尝试在教学内容、教学方法、教学手段、考核方式等四方面进行改革。

3.1 教学内容模块化

Flash知识丰富，但在实际应用中并不是所有的知识都全用上，根据“必需够用”的原则，结合实际工作经验，flash教学内容组织如图所示。

模块一基本知识：包括flash基础知识、绘图知识、工具的认识与使用、声音的应用等；

模块二基本动画：包括逐帧动画、补间动画、遮罩动画、引导动画、按钮等知识及制作技能；

模块三AS知识：学习常用的flash脚本编程知识及其应用；

模块四模仿训练：把真实的企业项目或优秀作品引入课堂，让学生模仿，训练其鉴赏分析能力，实践能力；

模块五自主创作：面向社会，自主创作设计具有实际应用价值的产品。

3.2 教学方法多样化

根据模块的不同，灵活采用教学方法，在模块一到三的教学中，可采用案例教学法，通过一个一个简短的实例，掌握相关知识点及基本技能；在模仿训练模块教学中采用任务驱动式项目教学法，把真实的企业项目作为工作任务引入课堂，让学习者模仿，并完成分析报告，从而训练其鉴赏分析能力，综合实践能力；在自主创作模块教学中运用课题开发式教学法，让学生体验立项、市场需求分析、产品设计、产品测试、产品使用全过程，从而锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题能力及知识的综合应用能力。

3.3 教学手段现代化

Flash课程是操作性强的课程，需要教师反复演示指导，在多媒体教室教学能更好地做到“教、学、练”三者合一，达到最佳的教学效果。在理论知识方面采用多媒体课件及动画解说，使抽象的理论知识形象化、直观化，让学生更容易理解和消化。借助网络平台建立课程网站，课程网站包括课程学习内容、教学录像、资源下载、实践训练、作品展示、学习交流、在线测试等等，不仅辅助教师教学，而且方便学生自主学习。利用课程网站，打破时间、空间限制，只要有计算机、有Internet的地方，随时随地都可以进行flash的学习，使得教与学更加灵活。开发一个基于网络平台的学习成果评估系统，专门用于检验学习效果，帮助学生提升创作能力。

3.4 考核方式多面化

传统的学生学习成果评估方式只有教师单方面的评价，比较单一，或多或少存在教师的主观因素在内，不够合理与客观。随着网络的发展，越来越多的比赛采取网上投票的方式进行评估。借助该方式，根据flash的特点，学生flash学习成果的评估可尝试“教师评价-专家打分-社会投票”三个方面并行合一的方式，一方面教师根据学生设计的作品及其答辩、设计说明书等情况作出评价，另一方面聘请专家或一线的技术员对学生作品进行评价，第三方面是通过网络平台公开展示作品，接受社会的投票及评价。三方面的评价按一定的比例计算出最终的考核成绩。通过此方式，学生得到的不只是成绩，还得到教师、行业、社会上给予的有价值的建议和意见，对其今后技术的提高、创作的提升有很大的帮助。

4、结束语

Flash已经成为网络方面的一个卖点，运用flash进行网页设计已经成为主流，flas运用得好与坏全掌握在设计师手中。面向网页设计的flash教学，随着网页设计技术、flash技术的发展，将不断深入研究与探索。

参考文献：

[1] 黄非. flash在网页设计中的应用. 科技广场. 2008年12期

[2] 童建. 论网页设计flash教学“7+1”策略. 科技信息. 2010年16期

[3] 赵洋. Flash网页设计浅谈. 重庆科技学院学报. 2009年6期

[4] 张海娟. 任务驱动法在flas制作课程教学中的应用. 电脑编程技巧与维护. 2010年24期

作者简介：

张丽勇（1977-），女，广西贵港人，广西工商职业技术学院，信息与设计系教师，讲师，研究方向为数据库技术和网页设计、网站开发（广西 南宁市 530003）

注：“本文中所涉及到的图表、公式、注解等请以PDF格式阅读”