浅谈如何培养农村中学生的写作能力

摘 要：在农村从事语文教学几年来，我发现学生很害怕上作文课，也很害怕写作文。而导致学生害怕写作文的原因：学生们对写作不感兴趣、没什么内容可以写、知识面太狭窄、接触的课外辅助教材太少、无法将自己的素材组织成一篇完整的文章。

关键词：阅读兴趣；写作兴趣；模仿

几年的农村语文教学，对于培养学生的写作能力，我感到很迷茫。因为阻碍农村学生写作能力的因素很多，归纳起来主要为：阅读面窄，对作文不感兴趣，没养成良好的写作习惯，无法组织和修饰自己的文章。而现在大多数学生认为写作只是应付考试，久而久之，便失去了写作兴趣。

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。要培养学生的写作能力，我觉得应该从以下几个方面入手。

一、培养学生的阅读兴趣

教学上，可以通过生动活泼的形式对激发学生的阅读兴趣。在众多的阅读形式中，我们可以通过听和朗读课文精彩片段来激发学生的阅读兴趣。从静气屏声的聆听到情不自禁的仿读，从被动接受到主动探究，学生个体的阅读兴趣自然会愈来愈浓。例如，《与朱元思书》中对富春江奇山异水的描写片段，学生们在听了一遍之后，要求自己朗读，渐渐地把自己放在课文中，身临其境地感受到作者的心情。

除了课文的美文以外，还得要求学生多读些名著。在班上，我将三本名著放在教室，要求每个学生在课前五分钟，将自己喜欢的片段，大声的朗读出来。久而久之，班上52名学生爱上了阅读。

要写出好文章，老师不仅让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养。只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神的效果。

二、在阅读的基础上培养学生的写作兴趣，养成写读书笔记习惯

美国诗人弗罗斯特长期从事教学工作。他鼓励自己学生：“要么成为作家，要么成为一个优秀的读者。”这位美国诗人的话说得太好了，好的读者和好的作家一样稀缺。但要想不“白读书”和“会读书”，最好是做读书笔记，读后写下你的想法和收获。鲁讯先生也说过：“读书不思考，犹如吃饭不消化。”在学生学习《与朱元思书》这篇课文后，我便要求他们写一篇游记作文，随之拿自己的作文同课文比较。有一个学生是这样写的“这里的山很高，它没有吴均笔下的负势竞上，互相轩邈，但它不骄傲，踏实地伫立在这贫瘠的土地上。”

养成写周记的习惯。初中和小学不一样，在作文上，要求也不一样。首先，难住学生的是字数；其次，是无事可写。针对这个问题，我要求学生写周记，培养他们观察周边变化的习惯，记录每一天的想法。写作之前有两个阶段：“写话”“习作”。学生只有经历这两个阶段才能达到“写作”。写周记就是“写话”阶段。周记的目的是鼓励学生把心中所想、口中想说的话用文字记录下来，并且可以消除他们对写作的神秘感，让学生处于一个放松的心态，就是所谓“我手写我口”。班上有位学生的周记这样写道“今天，周一，每逢周一，总会有很多学生迟到，今天也不例外一共有8人迟到，老师面无表情地站在讲台上等候迟到的同学……我认为，作为学生，首先得做到不迟到，别让老师没有心情上课。”

在周记的基础上，学会简化。鲁迅先生曾用“懒婆娘的裹脚又臭又长”来形容长而空洞迂腐的文章。学生在写周记之处，难免会犯这样的错误：①一件事唯恐阐述不清，于是不放过任何一个细节。②想到哪里写到哪里，从不管事情发生的顺序。③学生在写到自己与父母或者其他人对话时，整段都是“我说”“父母说”，从不知道将对话句式改成陈述句式。为此，我特意列举了《与朱元思书》的文章特色，要求他们学会用简洁的语言描述自己的想法。

三、学会用“模仿”来写作

农村学生接触的知识面狭窄，无法写下优美动人的作文。农村学生要能够熟练运用记忆中的材料，用完整的结构、流畅的语言来生动完美地表现主题更是难上加难。所以，最简单的方法是模仿。

（一）模仿结构

初中语文《第一千个球》中，本文使用两个小标题，使的文章条理清晰，内容明了。班上有一段时间，许多学生写作文，也采用了小标题形式。

（二）模仿段式

也是在《第一千个球》里，贝利被父亲发现抽烟这一片段，班上就有个学生，模仿他的段式结构，写了一段自己被父亲发现上网的故事。

（三）模仿手法

很多学生有丰富的写作素材，但是无法将他们组织成一篇文章，在课文的学习中就得学会模仿课文的手法。在鲁迅《故乡》，内容上文章用对比的手法，展现文章的主题；人物描写方法上，用外貌描写、语言描写、动作描写，形象生动地刻画中年闰土、杨二嫂等鲜明的人物形象。在上完课后，我要求学生用这几种手法写一篇作文，大部分学生将这种手法运用得游刃有余。

“人在其中”方能“超乎其外”。面对阅读面相当狭窄的农村中学生是来说，模仿是一条引导他们走上写作的便捷之道。在模仿中寻找自己的道路，形成自己的写作风格。

“不积跬步无以至千里，不积河流无以至江海”。 培养学生的写作能力，是一个漫长的过程，需我们努力去做。（责任编辑：王 伟）