初中语文教学中学生作文水平的提升策略

摘要：作文是语文教学中的一项重要教学项目，同时也是学生语文素质的一个直接体现。作文对于学生的个人表达能力以及语言组织能力也都有较高的要求，是学生“听说读”等各项学习活动的一个结晶与汇总，从某种程度上讲，做好了学生的作文教学工作，也就做好了学生的语文教学工作。但是长期以来，作文都是语文教学中的一个难点，教师难教，学生难学。为了改变这一状况，就需要我们在教学的过程中能做好引导教学工作，唤起学生的写作兴趣，激发他们的学习主体地位，逐步的实现写作教学的有效进行。

关键词：初中 语文 学生 主体 作文 教学 学习 经验 兴趣

新课改以来确定了学生在课堂上的主体地位，所以在教学的过程中就需要我们能够采取新的教学策略、遵循新的教学理念，注重学生学习的自主性以及创造性。特别是在作文教学中，对于学生的自主性有着更高的要求，这就需要教师能够做好引导，促进学生写作的有效进行。

一、 首先要激发学生的写作兴趣

我们常说“兴趣是最好的老师”，在教学的过程中有效的激发学生的学习兴趣，就能够促进学生的学习积极性以及自主性。写作是一项学生完全自主完成的任务，学生的写作兴趣在很大程度上决定着学生的写作效果，我们可以想象如果学生在被逼迫下写出的文章会是什么样。所以在作文教学中，我们的首要任务就是要激发学生的写作兴趣。想要激发学生的写作兴趣，就需要扭转学生对于作文的传统印象。长期以来，教师是将作文作为一个“作业”布置给学生的，学生对于作文的印象就是一个“教师布置的作业”，学生为了应付完成作业，或摘抄或编造，作文效率极差。在当前形势下，就需要我们改变传统的教学策略，引导学生认识到作文是自己劳动的“成果”，是自己语文水平以及思想品质的体现，让学生重视作文、正确面对作文。另外教师也要拓展学生的写作范围，不能仅限于命题范围，过于狭窄的范围往往会束缚学生的思维，所以教师要多给学生一些选择，让他们能够写出自己的真实想法。比如针对生活中的一件事情就可以进行写作，教师要让学生认识到作文可以是记叙，也可以是议论，还可以是说明，要运用丰富的表达方式进行写作。这样以来，学生的写作难度降低了，写作目的明确了，写作兴趣自然也就会得到提升。

二、 其次要促进学生的素材积累

我们常说“巧妇难为无米之炊”，没有一定的基础素材积累，是无法完成相应的工作的。作文写作也是一样：如果学生没有一定的词汇知识积累、缺乏对于写作手法以及表达技巧的了解，那么就很难写出一篇好的文章。这就需要我们引导学生做好作文素材的积累工作。常言道“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，生活中时时处处都是作文的素材，所以我们要引导学生做一个生活的有心人，善于发现日常学习生活的一些素材，并及时的进行积累。当然作文素材的积累是一个巨大的过程，不是一朝一夕能够完成的。所以教师要引导学生在日常的学习生活中进行细小知识点的积累，比如在课外读物上学习到的一个小故事、比如在杂志上看到的某一句话，都可以是积累的对象。将这些内容记录在一个小本子上，每天记录几个，“积土成山、积水成渊”，一个学期下来、一个学年下来，素材的积累将会达到一个很大的量。另外教师也可以组织学生每天在黑板的一侧写上一些好的词汇、语句，课前给大家讲解含义、用法，让大家进行学习、识记，时间久了，积累的词汇多了，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这个时候再进行写作，就会变得简答得多了。

三、 再次要提升学生的写作技巧

“授之以鱼不如授之以渔”，在教学中，教师引导学生积累再多的基础知识而不教给他们一些写作的技巧，学生的作文水平也很难得到实质上的提升。这就需要教师在教学的过程中要注重学生写作技巧的培养，让他们能够不断的提升写作水平。比如教师要引导学生做好以下无不：首先是题目，作文的题目是作文的一个标志，题目的好坏直接影响着读者的阅读兴趣，所以题目要新颖，当然命题作文例外；其次就是作文的开头和结尾相互照应，不能前后不搭，收尾不已，龙头凤尾形式的作文能够使文章显得更加完整；再者就是作文的用词要妥当，修辞要正确，这就需要学生在平时多积累写作方法，力求语言的准确生动；再者就是作文的条理要清晰，要合乎逻辑，文章的段落之间要相互联系，让人读着顺畅，有一气呵成之势；最后就是文章要巧设布局，既要突出重点，也要详略得当，不能使文章显得臃肿，也不能使文章显得过于简单。当然想要达到这些要求，就需要学生在写作的过程中要多补充、多修改。比如对于某篇文章，今天看可能感觉比较完美，等再过几天重新修改的时候，就会发现新的问题。所以教师要鼓励学生在写作的时候不可急于求成，而是要步步为营、不断进步。最好能够打好腹稿，控制好作文的每个部分，提升写作的效果。

四、 最后要做好学生的作文点评

作文点评一直以来都是作文教学中的一个重点：既是教师对于学生成果的一个总结，也是学生对于作文的一个重新认识。教师点评的恰当与否对于学生的写作兴趣、写作积极性影响深远。在作文批改中，教师既要做好自身的评价，力求公平、公正、客观，多鼓励学生的闪光点，也要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式，丰富学生的作文感知。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。

总而言之，作文教学是语文教学中的一个重要项目，教师在教学中既要做好自身的教学引导，更要注重学生的主体性发挥与实现，激发学生的写作兴趣、引导他们做好积累、丰富他们的写作技巧、做好教学的科学评价，使作文教学能够全面、系统的进行，实现学生作文水平的不断提升。

参考文献

[1]马苏云 浅议初中语文作文教学- 中国校外教育： 中旬， 2010

[2]邹衍明 新课标下初中语文作文教学方法初探- 中国校外教育， 2010