浅析高中历史融入现实生活的方法和意义

[摘 要] 随着课改的推进，教育工作者对课堂生活化的要求逐步提升，高中历史课堂也是如此。“以史为镜，可以知得失”，历史对于人和社会的成长发展具有很大的指导作用，历史中学到的知识可以用来指导学生的将来的生活和学习，对学生来讲是一向不错的生活技能。与此同时，高中历史内容丰富，学习过程比较枯燥，在这样的情况下，只有将高中历史融入现实生活，才能提高学生的学习动力。本文将从高中历史融入现实生活的意义入手，探讨将高中历史融入现实生活的具体方法。

[关键词] 高中历史；现实生活；方法

很多科学研究表明，随着社会的发展进步，学生的平均智商不断提升，然而社会调查却发现，学生的学习效果比起以往并没有很大的改观。造成这种状况的原因很多，其中很重要的一个原因是课堂教学的内容与学生深处的现实生活相去较远，教师执教过程中没能做到将学生的生活经验当做可以利用的资源，甚至有些时候还将学生对现实生活的思考当做自身教学的绊脚石，在课堂上费力加以纠正。这样的情况，在以“已过去”为基础的高中国历史课堂上尤为突出。但一旦社会，学生走出学校面对的问题都来源于现实生活，课堂上学到的知识反倒成为了“鸡肋”。为了扭转这样的情况，不少教育工作者正在为高中历史教学融入现实生活做着不懈的努力。以下，本文将以高中历史融入现实生活的意义为切入点，提出具体的教学方法。

一、 高中历史融入现实生活的意义

当前，随着经济社会的发展和对外交流的加强，我国对于高素质人才的需求也不断加大，同时对于人才的要求从原来的技术过硬提升到现在的思维活跃，勇于创新，而历史学科的真正目的在于通过过往的经验教训使学生认识到社会的发展规律和熟练国际交流。换句话说，高中历史学习的真正目的是在现实生活中的借鉴和应用，因此，关注学生的现实生活，赋予历史在新的社会下的鲜活意义和生命价值，让学生拥有的生活经验真正成为学习历史的必备工具，使学生在课堂上的历史学习成果源于生活，指导生活，是当今高中历史课堂教育的必由之路。高中历史融入现实生活的意义，具体而言，有以下几点：

1、将高中历史融入现实生活才能实现历史教育的真正目的

现今，新课程标准对历史学科的教学功能和教学目的提出了全新的要求。历史教学应当能使学生认识到人与人，人与自然之间的关系，了解中国的历史发展轨迹、当今面对的问题和将来应走的道路，对人类社会的起源、发展过程有初步的系统了解，增强自身的历史荣辱感和使命感。在新的社会背景下，历史教育必须做到使学生看到现实生活的真正面目，使他们认识到人类在追求自身发展和社会进步时要付出的艰辛，使他们对将来进入社会后的生活和要付出的努力做好心理准备。只有这样，学生才能在历史的课堂上学到真正对他们的生存发展有用的知识，才能充分实现高中历史教育的功能，达到高中历史教育的真正目的。[1]

2、将高中历史融入现实生活才能赋予历史教学生命

社会调查表明，学生对自己能在生活真真切切感知到的和对自己处理现实生活中的问题有帮助的知识，有更大的学习热情和学习兴趣。在传统的高中历史教学中，教师照着书本讲述学生听说或没听说过的年号和历史事件，就事论事，远离现实，而后要求学生背诵。这样的教学很容易使学生感到枯燥乏味，甚至打消他们学习历史的积极性，降低学生对历史甚至整个文科类学科的兴趣，使整个历史教学过程变得死气沉沉。然而，历史是以人类社会的发生、发展过程为其学习的主要内容，讲述人类的过去，反映由远及近，循序渐进的客观事实的学科，其本质要求其教学是有生命的，这就注定了高中历史教学必须与高速发展的社会相结合，融入多元化、快节奏的现实生活。[2]

二、高中历史融入现实生活的具体方法

1、创设符合学生现实生活经验的具体情境

符合现实生活经验的具体情境，在任何课堂上都能极大地鼓舞学生的学习热情，提高学生的课堂参与度，在高中历史课堂上，适当的情境将抽象、枯燥的历史事件及历史事物生动形象地展现在学生眼前，促进学生对知识的理解和记忆，达到事半功倍的教学效果，使学生对知识的理解领悟达到传统教学中达不到的新的高度。

2、代入学生的情感体验

现实生活带给学生的，不仅仅是照顾自己照顾家人层面的生存技能，还包括精神层面的情感体验，而这些情感体验，很大程度上造就了学生的处事方式和独立人格，已经进入青春期的高中学生更是如此。与此同时，历史学科独特的魅力在于所介绍的内容，都来自于真实发生过，有些现在还留有痕迹的事件或曾生存过的不可磨灭的人物，在这样的情况下，高中历史教师在课堂上采取讲故事和互动学习的方式，加强学生与历史人物之间的感情交流和思想碰撞，使得学生获得历史智慧，对人生产生深入思考完全可行。这样将学生对现实生活的情感体验代入历史教学，是使得高中历史融入现实生活的有效方法。

素质教育体系的蓬勃发展，对于高中历史教师既是机遇，也是挑战。高中历史课堂的新形势，是让学生在生活中感受历史，在课堂上体验生活，用课堂上培养出的慧眼去观察生活，观察自己，真正感受到教育的意义与价值，做学习的主人，做生活的强者。

参考文献：

[1]《中外历史人物评说”教学的探索与思考》程昱《中学历史教学参考》，2009.12

[2]《教师的责任.教育与生活》约翰.杜威《（中学历史教学参考》，2008.7

作者简介：王楠柯（1975—），女，汉族，本科，南阳市宛北中等专业学校，研究方向：历史教育。