分析初中英语教材中插图的应用策略

摘要：读图时代的带来使插图在教科书中和课堂教学中的应用越来越受到人们的关注，插图在初中英语教学中的作用也越来越重要。插图是教科书中重点内容的解析和补充，教材中的插图就像初中英语教学中的调味剂，初中英语教师只有善于使用这瓶调味剂，才能取得更好的教学效果。文章分析了初中英语教材中插图的应用现状，就目前初中英语插图使用情况中存在的一些问题进行了分析，并且提出了有效地运用初中英语教材中插图的策略，以期发挥出教材中插图的最大价值。

关键词：初中英语；插图；应用策略

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）02-0015

一、前言

英语是世界上使用最为广泛的语言，学好英语对于学生今后的发展具有重大意义，所以在进行英语学习的过程中，学生必须全神贯注、全身心地投入到英语学习中。一般而言，无论是学生还是教师在学习和教学过程中对教材的依赖性都很高，只有有了教材，教师才能制定合理的教学目标，学生才能找到自己学习知识的定位，快速找到学习的方向以及d趣。在初中英语教材中，设计插图有利于帮助学生集中注意力，给教师教授课文提供帮助，新颖的教学方式总能激发学生对新事物的好奇心，利用这份好奇心能够有效地提高课堂效率。然而，目前初中教师在利用插图进行教学时还存在一定的欠缺，这就需要广大的教育事业工作者不断地努力和改进。

二、初中英语教材中插图的应用现状

1. 忽视了插图在初中英语教学中的重要性

教材使教学标准和教学目标制定的重要依据，教材在初中英语教学中占据重要的作用。大多数教师都能认识到教材的重要性，但是他们只关注了其中文字符号的重要性，教材中的插图却常常被他们忽视，很多教师都不能充分认识到插图在初中英语教材中的重要性。这就导致教师对教材中的插图运用不够充分，没有很好地发挥插图在初中英语教学中的价值。比如，在一些有条件的学校，初中英语教师会采用多媒体辅助教学，大力利用教学课件中多媒体资源的利用，对于教材中插图这一第一资源却没有投入更多的关注。有些英语教材中配有的课件中含有插图，但是大多数英语课件都是教师自行设计，在设计过程中因为英语教师在绘画方面的缺陷，导致他们不会花费很大的力气寻找适合的插图，而是采用文字符号的方式将所需讲授的新知识呈现出来。在课堂教学中，教师过分关注课件，使学生一心看课件而忽视了课本上插图的使用。

2. 有所运用，但力度不够

尽管有一些教师在教学中会运用到一些插图，但是利用插图的力度明显不够，多是浅尝辄止、一笔带过。英语教材中的插图直观地解释和表现了所要讲授的知识，是帮助教师有效地组织教学的重要教学资源。以这种走马观花式的利用方式，是对教材插图的一种亵渎。有些教师在进行课文讲解时，会适当地利用插图，但是只是对插图进行简单的评论，在表面上分析一些插图中“有什么”，没有充分说明插图中蕴含的深层含义。插图是一种隐性知识，在对插图的观察中不仅可以根据插图的外貌、外形进行了解，还能通过这些外在的形态分析出它内在的需要表现的一些知识，透过现象来分析事物本质。但是没有对插图进行详细的解读，在很少的时间内，走马观花式地对插图进行理解是不全面的，没有体现出插图的真正价值。

3. 运用不当，缺乏钻研

教材中的插图是教师教学的好帮手，但是在教学中引用不当，不能在正确的时间、正确的场合使用插图进行教学，不仅会浪费学生的课堂时间，在运用的过程中也会造成事倍功半的效果。在实际教学中，初中英语教师会利用插图来帮助自己教学，但是对插图的了解不够充分，没有深入钻研插图的内在蕴意，这就导致在课堂中运用插图教学时找不到切入点，不能从本质上领会插图和教材内容的关系，找不到课本内容和插图的最佳结合点。这就导致教师在不该用的时候用了插图，在该使用的时候却没有使用插图，这样不仅不能帮助学生加深对课文中的重点、难点的理解，还浪费了学生在课堂上学习的时间和资源。

三、初中英语教材中插图有效运用的策略

1. 利用插图进行课前预习

在新课标改革的背景下，要确立学生的主体地位，教师的主导地位。学生是学习的主体，因此，在教学过程中要充分发挥学生的主观能动性。在课前进行预习是学生学习的一个好习惯，通过预习学生能够了解到下节课教师要讲授的内容，在上课时就能利用自己事先了解到的内容进行回答问题，增强学生互动和参与意识。现在是读图时代，教材中的插图往往能吸引学生的目光，学生利用教材中的插图进行预习，带着好奇心去学习。英语是一门知识面广泛的学科，学生怀着好奇心去学习才能更好地学好英语。

2. 利用插图进行听、说、读、写方面的学习

（1）以图助听。听力教学是英语课堂中重要的教学内容，但是英语有失去爆破、连读等现象，加上英语听力的语速较快，学生在初学时有很大的听力困难。因此，在入门阶段，教师要帮助学生摆脱这种困扰，适当放慢朗读的速度，培养学生的思维，摆脱汉语的干扰。在教学中，教师要充分利用插图在听力教授方面的作用，配合一定的手势、神态、动作帮助学生听和理解英语内容。比如，在进行“Why do you like koalas？”课堂教学时，教师可以选择班级中美术比较好的同学对这一节课中所学习的小动物进行绘画，分别画出“树袋熊”“熊猫”“大象”三幅插图，并在插图上面分别标有“koala”“panda”和“elephant”。教师出示插图，学生在听课文录音时就能配合插图对文中的内容进行理解，有利于帮助学生扫清听课文录音的障碍。教师还可以利用插图让学生对所听到的内容进行复述，在理解的基础上巩固和深化所学的知识内容。

（2）以图助说。英语很重要的一面试说英语，就我们通常说的口语交际。我们学习英语不仅仅是为了应付考试，应付试卷中的阅读理解，更是为了在实际生活中国能够用英语进行交流。在初中英语教学的课堂上，教师可以用插图来锻炼学生口语交际的能力，适当对学生进行口语训练。比如，在上课前，教师可以拿出一幅与本节课内容具有很强相关性的图片，让学生就插图中的内容用英语说一段话。教师在上课之初拿出一幅树袋熊的插画，让学生用英语讲述树袋熊的外貌、神态和动作，并说说自己喜不喜欢树袋熊，简要分析一下理由。这样，不仅能够锻炼学生的观察分析能力，还能有效地引出课文内容，调动学生学习的积极性。

（3）以图助读。初中英语教学中的重要一环就是培养和发展学生的阅读能力，而通过插图帮助学生培养阅读能力是一条有效的途径。在进行“Receiving money makes me uncomfortable”课堂教学时，教师就可以利用“紫色钱包”“礼物”“赠送礼物”三幅图片进行教学，学生就图片中的内容进行提问，引导学生在回答问题的过程中对课文故事情节有初步的了解，组织学生讨论相关问题，猜测故事情节的主线，在不断发现新线索的过程中将这个故事不嗤晟啤Mü阅读，学生在主动获取知识的同时，还能不断地思考，提高他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。整个课堂在教师的主导下，学生的积极参与中，以插图为主线顺利地开展。这样，教师以图片导入方法进行导课，教师提问学生交流的方式进行教学，环环相扣，紧扣学生心弦，营造出自由、轻松、快乐的学习环境，不断提高学生的阅读能力。

（4）以图助写。利用插图帮助学生训练写作能力是有效的学习手段。以图助写主要有两种方式：一种是学生根据图片来填词，将句子补充完整。比如，出示一张女孩的图片，并配有“Lucy”这个名字，要求学生完成句子：“Who is she？she is .”这一练习能够使学生集中注意力观察图片，初步培养学生的习作能力。另一种是根据图片按照要求进行写作。比如，图片中两个同学发生了争执，两人互不相让。根据插图中的内容让学生充分发挥自己的想象力，然后编写故事。这样，不仅能够锻炼学生的写作能力，还能培养学生的想象力和创新精神。

3. 利用所学知识进行插图的自我创造

举一反三在学生学习过程中是非常重要的，这不仅是检验学生知识掌握情况的标准，还是帮助学生巩固知识、获得提高的重要手段。学生在学习了该知识点之后，教师可以鼓励学生对该知识点进行插图的创作。学生是独特的人，学生是发展的人，不同的学生会有不同的思维方式，用不同的思维方式进行创作，就会创造出属于自己的独一无二的作品，这样就能激发学生学习和创作的兴趣。在之后的课堂上，学生可以展示自己的作品，并对自己创作的插图进行简单的解析，这样不仅能够帮助学生巩固所学的知识，还能培养学生创新精神和实践精神，符合素质教育环境下教育教学的基本要求。

四、结语

初中生对图画等形象的事物非常感兴趣，英语教材中的插图能够引起学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。初中英语教师在课堂教学过程中要充分利用插图在教学中的价值，帮助学生在听、说、读、写方面的学习，从而创新教学模式，提高教学质量。

参考文献：

[1] 冯文俊.解析初中英语教材插图的有效使用[J].英语广场，2013（5）.

[2] 赵丽娟.初中英语教材插图的有效使用策略[J].赤子，2015（9）.

[3] 宋 晖.初中英语教材中的插图设计和应用研究[J].科学中国人，2016（7）.

（作者信息：安徽省滁州市来安县第五中学 239200）