浅谈探究性课堂教学的时间规划

【摘 要】 在新课程的教学实践过程中，教师普遍感到困惑的问题是，进行探究性课堂教学时间往往不够用。笔者认为需要从以下几个方面着手，一是大胆舍取，该放手时便放手，二是及时收放，提高掌控课堂的能力，三是因课制宜，不将探究性教学模式化。

【关键词】 新课改；探究性教学；时间；探讨

【中图分类号】G63 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01

新课改要求教师的教学观念和教学方式要发生根本转变，转变到以学生为主，“面向全体学生”，“提高每个学生的生物科学素养”，“倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革”等课程基本理念上来。

在新课程课堂教学研讨交流时，很多老师提出了这样的问题，采用探究性课堂教学，学生参与课堂教学的积极性高了，课堂气氛也活跃了，但时间总是不够用。自新课程以来，笔者陆续听了很多节探究课，这一问题几乎在每节课上都有不同程度的体现。为什么会出现这种现象？怎样才能克服这种现象呢？笔者认为需要从以下几个方面着手。

一、大胆舍取，该放手时便放手

课堂教学中，老师的责任心是很强的，恨不得把所有的知识利用一节课都教给学生，其结果是浪费时间，效率低下。具体表现是，有的老师，凡是教科书上有的内容，不管简单难易，一股脑儿地往课堂上搬，不讲心里就感觉不踏实；有时，为了使课上得更精彩，漫无边际地去挖掘教材，导致课堂时间不够用；有时，本来是已经讲清楚的问题，学生也已经完全掌握了，教师仍然不放心，重复讲解，造成时间的浪费，等等。

克服上述毛病的方法其实很简单，就是在课堂上做到三不讲：一是学生自学就能掌握的简单问题不讲；二是教师已经讲清楚，学生也没有异议的问题不讲；三是学生已经听清楚的问题，教师不再重复讲。

二、及时收放，提高掌控课堂的能力

进行探究性教学，需要给学生留有足够的自主探究和合作学习的时间，但这并不意味着对学生的行为、思维不加约束，放任自流。科学的课堂，没有足够的时间作保证，是不可能转化为有效的教学活动的，所以探究性课堂教学各个环节所需的时间，在备课时，教师就要提前做出明确规划。同时，还要考虑到探究性课堂的不可预见性，如若出现，需要教师有良好的心态、灵活的机智去从容应对。事实上，如果老师的问题设置得当，引导及时、得法，讨论安排合理，就会使学生的思维向教师预设的方向推进，从而有效掌控探究进程。

三、因课制宜，不将探究性教学模式化

新课程倡导探究性教学，并不意味着对探究性教学活动的模式化，更不是对其他教学方式的否定。一堂课采用何种学习方式，要因学生，因学习内容而宜，要以最有利于学生的学习和发展为宜，该探究的必须探究，没有必要探究的决不做作。我们要始终坚持教育教学“与时俱进”，不走极端，不搞形式。

“台上一分钟，台下十年功。”我们理解了新课程的思想精髓之后，需要花费更多的精力在课后，只有在课外花更多的时间去揣摩，去探索，不断尝试，总结经验，才能做到在课堂上用最短的时间为学生传授最多的知识，才能做到驾驭课堂游刃有余。

总之，进行新课程改革并不是哪一个人随随便便提出来的，它是时展的要求，是很多专家团队经过长期深入地探索和研究，反复论证的结果，是通过多年的试点实验，才在全国范围内逐步推行的。新课程的的实施过程中，问题是再所难免的，但我们要以科学的态度去对待问题，不能恐惧，更不能消极应对。应自觉积极通过各种途径去学习新课改理念，以积极健康的心态去从容应对新课改，以努力探索和积极创新的精神去践行新课改，问题便会迎刃而解了。