中学生逆反心理的形成与疏导

逆反心理，若不引起全社会、教育工作者及家长的重视，极易引起学生心理健康方面的问题，对学生健康成长会造成极大的影响。因此，研究逆反心理的形成与疏导尤为重要。

一、逆反心理的形成原因

⒈学生自身身心发展的原因

中学生正是青春期生理发育的关键时期，也是心理冲突和心理矛盾急剧变化的时期，被心理学家称为“断奶期”，这一阶段的孩子具有强烈的“自我”意识。主要表现在四个方面：一是渴望得到别人的认可；二是希望得到别人的尊重；三是独立意识和自主的需要；四是好奇心引起的认知需求。当外界的刺激与其内心的“自我”意识形成强烈的反差时，就会引起学生心理强烈的不满和反逆，从而产生逆反心理。

⒉学校教育方法不当的原因

首先是教师要求脱离了中学生原有的个人需要，在学生还没有产生自觉的学习需要之前，我们应积极培养学生良好的个人需要，做到教师要求和学生需求的完美统一，否则学生就会产生对立。其次是教师提出要求时采取了强制的或触犯学生个性的方式。其实，这样做的结果却常常适得其反，不尊重学生是造成师生关系不融洽和对立的常见原因，由于教师处理问题不当，挫伤了学生的自尊心，导致逆反心理产生。最后是教师教育教学方法的生硬、呆板，缺乏情感交流，方法简单粗暴，批评学生不分场合，不留情面，对犯错误的学生采取揭短、讽刺、挖苦等方式，致使学生无法接受，逆反心理由此形成。

⒊家庭教育形成的原因

现代社会竞争日益激烈，许多家长望子成龙、望女成凤，家长在残酷的现实面前往往是由“爱之初”转换为“恨之切”。很多家庭子女因实现不了家长的愿望，而经常挨打、受骂，致使学生执拗、暴躁、冲动、刻薄、自私等不良心态的产生，导致孩子产生强烈的自卑感，从而产生逆反心理。

⒋社会的压力以及学生学习成绩等方面的极大差距的原因

学生进入初中以后，一个班级的学生在很多方面差距极大。在我国相当多的地方仍然没有摆脱“升学”这一现实问题，没有走出或者没有完全走出“应试教育”的圈子，只抓学生学习成绩，忽视学生素质教育的发展，而且无论是社会还是教育主管部门以及对教师的评价和考核，更主要的还是看重学生的考试成绩，致使学校及教师重视尖子生，冷落中等生，放弃“差等生”。部分学生失去信心，得不到肯定，人为的不平等造成学生逆反心理的形成。

二、逆反心理的疏导

⒈营造一种健康向上、积极进取的育人环境

学校在管理中充分考虑到学生的心理、生理特点，考虑到学生的差异，制定确实可行的学生管理目标。针对不同层次的学生提出不同的要求，尤其要善于发现所谓的“后进生”“低差生”的优点，在管理中对其正确引导，鼓励他们扬长避短，发挥自己的优势，消除自卑心理。要教育学生正确认识自己，评价自己，做到有自知之明。

⒉建立科学、全面的评价方式

中学生在心理上开始有一种“独立”意识，同时，对外界事物开始有一些自己独立的见解。在这种时候，教师首先要尊重学生的兴趣和爱好，听取他们的意见，拉近与他们的心理距离。然而，在现实生活中，有不少教师自然或不自然的存在着不能平等对待每一个学生的心态，对部分尖子生产生偏爱。这种偏爱容易使另一部分学生的心理受到伤害，影响到学生之间、师生之间的融洽关系，导致抵触情绪的产生。若教师能够公平、公正的评价每一个学生，学生就会自然尊重老师，师生之间就能建立真诚和谐的关系，从而减少逆反心理的产生。

⒊创造严格、有效的家庭教育氛围

家长对孩子应该严格要求，但对孩子的期望值不宜过高。因为孩子自身的智商水平、素质、能力毕竟存在差异。作为家长，有责任和孩子共同协商，制定适合孩子发展的切实可行的目标，督使子女逐步实现，并给予鼓励。不要从主观愿望出发，挫伤子女的自尊心和积极性，须知“欲速则不达”。家长在教育孩子的过程中，还要注意不可简单粗暴地对待孩子，而应耐心说服，加强沟通，帮助子女找出缺点、错误的根源，提出改进的措施。

⒋更新教育观念，转变教育职能

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”素质教育正是体现了一个人得到全面发展的一种教育机制，尤其我国处于信息更新，科技突飞，人才强国的时代，更需要培养一代又一代高素质的合格人才，我们必须要转变教育观念，由“应试教育”向“素质教育”转变，实行以人为本的教育机制。在实施教育中尊重每一个学生的人格，把每一个学生看作是发展中的人，鼓励他们自信、自强，通过各种教育活动，不断完善自己的人格，减少内心的矛盾冲突，保持健康的心态。

（作者单位：湖北省五峰县仁和坪中学）