巧设课堂师生互动点

在课堂教学中，如果师生双方能形成一种有效的互动，不仅是高效教学的关键，也是学生成功学习的关键。在高中政治课堂教学中，如何巧妙设计师生互动点，选择互动的最佳时机，确定需要互动的知识点，是每位教师教学实践的研究课题。

一、课堂导入的互动设置

导入环节能否激起学生强烈的求知欲和注意力，对一节课的成败至关重要。课堂导入的互动可尝试以下几种设置方法：

⒈抛出悬念让学生揣磨

如果教师在上课一开始就抛出“悬念”，这无疑会提升整堂课的趣味性，成为激发学生注意力的最佳诱因。在“悬念”的诱导下，学生会不自觉地去探究“悬念”发生的可能性后果，会不自觉地在小组之间、同桌之间展开交流活动，这时教师如果能加以有效引导、总结，会使教学内容在学生注意力高度集中的状态下内化，学生的思维水平也会有很大提升；同时，悬念的设置也有效地改善了课堂结构。

⒉展示与教学内容相关的时政热点让学生评论

如教师在讲解“国际关系的决定因素”一框时，如果将这一时政热点引入课堂作为导入，这一热点一旦抛出，学生的讨论局面便自然形成。在整个讨论的过程中，学生不但明确了日本钓鱼国有化的动机，也理解了我国在整个关涉问题的处理方法的合理性，同时自然地得出中国在维护自身正当的国家利益。在学生对热点材料理解的基础上，教师可将材料细化，以提问的方式分层次讲解国家利益的重要性及如何捍卫国家利益。在时政热点的互动过程中，学生的潜能被有效地挖掘出来，他们的爱国情感、政治参与热情也得到彰显。这其实已经无形地实现了“三观”教育。

⒊列出易混易错点让学生区分

教师应有意搜集或编制一些学生易犯而又意识不到的错误知识和结论，使学生的思维在错与对之间碰撞，允许学生之间展开争论，对学生之间不能达成共识、争论不休的问题，学生会主动请教教师。通过争论和请教，学生在感受他人思想火花的同时，对自己知识的广度和深度也会深有感触。这个过程无形地激发他们要学、想学的迫切性，他们怀着急切的心情去关注正确答案的分析过程。经教师正确诱导、点拨，知识就一点一滴地被学生所掌握，收到了很好的教学效果。

二、教材重难点的互动设置

课堂上，师生需要互动的关键点是学生在学习过程中产生疑惑的时候。根据教学内容重点、难点，教师选择时政热点作为背景材料，在背景材料后设置高质量的问题，是高中政治课常见的教学方法。不同学生将结合情景材料和自己所掌握的各种信息来回答问题。一个高质量问题的抛出，不仅强化了学生分析材料的能力，提高了他们综合运用能力，理论联系实际的能力，甚至提高了学生语言表达能力。对核心问题的回答，体现了一个学生的知识积累，也体现出学生的思维品质。如果教师能有效地对学生的回答加以点评，会使学生明白自身思维误区和知识积累的不足，比正面说教更容易让学生接受。这种互动通过一个问题，使教师了解了学生的学习实际，也使学生客观地认识了自身的实际，效果一举两得。待正确答案经教师归纳总结和展示后，学生在脑海中就会和自己的想法作潜在对比，加深了学生对知识的掌握。

三、有效课堂练习的互动设置

课堂教学中，无论是选择题还是主观题，教师都应尽力选择以时政热点为载体的题目交给学生去练习。学生在做练习时，不仅深切地体会到所学知识的实用价值，而且“热点”的趣味性也会激发他们学习的积极性。教师要保证学生有充足的时间思考，部分题目应要求学生作为书面作业当堂完成。待学生完成练习，教师再核对答案，教师根据教学预设和核对答案过程中学生的反应，选出重点题目加以分析和讲解。课堂练习环节被很多教师设置为“浮动”环节，是用来应对教学内容完成后“多余”的时间的。如果时间来不及，教师将答案核对结束后就匆匆下课了，就会影响课堂练习完成的质量和效果。事实上，教师要根据课堂教学内容认真设置练习环节，如教学内容较简单，教师就在教学设计时对练习环节精心设计。留足时间让学生思考、讨论；如果教学内容难度大，练习环节没有时间当堂完成。教师可将练习环节放在下一次课堂上完成，不盲目追赶进度，保证练习完成的质量，这样重难点知识就会得到巩固和加深。

在课堂互动过程中，互动的标准是有效实现教学目标。因此，教师必须在课前做充分的准备，对课堂互动过程中的种种可能性要有预见性，并且设计好相对应的教学措施，使课堂互动能实现有效的生成。

（作者单位：江苏省金坛市第一中学）