谈在高职音乐教学中如何运用器乐辅助教学

【摘 要】高职音乐的教学主要的目标是让学生认识音乐，并能通过音乐提升自身的情操修养。在素质教育不断实施与普及的过程中，教育教学的模式不断更新，使得学生能够自主的学习音乐并能更好的接受音乐这种新鲜事物并能较快的享受这一过程。而学校在教改的过程中不仅对教学内容的方面进行合理的改革，更希望的是教学方式方面的改革，而新的课堂教学活动的的实行，器乐等教学方式在音乐课堂上的应用与结合，都能更好的体现学生学习音乐的自主性与积极性，更好的提升学生的综合素质。

【关键词】高职音乐；教学模式；器乐课堂；策略分析

新的教学方式理念的形成，都是在实践的基础上得来的。随着素质教育的不断深入开展，人才的培养更需要的是多方面的综合能力的增强，而现如今被广泛认知的的音乐导学模式、演示模式等却差强人意，需要学校注入的新的教育模式，通过相应实际性的器乐学习，逐步的将新的授课方式在课堂上得到进一步的实施。课堂教学活动的多样性和器乐学习的多样性能更好的将授课教师课程的导入与学生的注意力密切结合起来，为学生更好的深入课程的学习做了保障。同时这种以音乐为主旋律的课堂更加注重学生在课堂上的主体作用，保持更高的学习积极性与热情，这样更有效地提高课堂授课的效率，学生学习的效果也能更好的展现。

换句话说，课堂的教学效率的提高，关键在授课过程中教学方式的有效实施，注重的是器乐的学习的高效性，授课教师能最大程度地开发学生的潜能，最高效的体现学生自主学习能力。对于高职音乐，难点在于音乐节奏的控制和学生对于旋律的把握，能够自主的进行音乐的掌控并能具备创作音乐的能力，需要学生能够了解音乐基础知识点并能根据相应的音乐理解节奏，并能结合相应的器乐动作更好的认识音乐的奥妙，以达到更好的理解与掌握。

所谓的音乐课堂器乐互动模式，在引入器乐的情景创设上要多加注意，学生主要是围着教师的授课顺序学习，那么授课教师让学生在课堂上的表现就能体现学生的学习能力的高低。所谓器乐辅助教学，即授课教师能够较好的传授学生器乐相关学习技巧与音乐旋律的结合，就是增加同学与同学之间、授课教师即两者之间的交流与互动，或者是授课教师引入这种方式的形式都能影响学生的学习积极性。

一 器乐辅助教学在音乐课堂中的作用

1. 器乐的引入有利于激发学生的兴趣

音乐新课改要求对学生进音乐的实践练习能力培养，高职音乐课堂教学作为培养学生对音符及音律等的主要学习主渠道之一，教育制度及学校都应该在这一方面作出努力，为学生提供更广泛的想象空间，为他们综合素质的提高提供良好的基础，学生的音乐掌握能力就得到有效地培养和发展。那么，最能体现学生音乐学习的基本功有提高的方面就是在课堂上的对新的器乐的学习表现与反馈，即授课教师安排的新器乐的学习环节，如器乐学习课与音乐课中歌唱的结合，学生在歌唱的过程中相互监督、有问题相互学习并相互鼓励并学会相互结合式歌唱，一个伴奏一个歌唱，逐渐的形成共同进步、共同提高。

2. 器乐辅助教学有利于更新教学方案，深入做到因材施教

教学方案的制定一定程度上需要征求学生的意见，因为教学的难易程度会影响学生的学习效果。将这一基本概要要贯彻和落实到教学的实际中，制定的教学方案能够在学生的合作中得到有效实施，学生对音乐节奏的把握也能在器乐的学习中表现出来。授课教师针对性的安排新的音乐器材的学习，要精简并突出重点。如针对性的结合笛子、吉他等器乐的学习。高职音乐对学生的旋律转化为动作的思维要求比较高，与传统的音乐课堂教学模式相比，通过实施器乐学习式合作教学，将传统的灌输知识模式转变成为学生对新型器乐学习的合作，共同讨论。一方面，授课教师能充分观察课堂教学中的合作效果，以便在遇见棘手的问题时，可以根据学生的接受能力适当的调整授课方式，做到因材施教。随时观察和记录学生对器乐的学习程度。

3. 器乐辅助教学有利于形成新的教学模式

授课教师在课堂上要让学生逐渐得形成对器乐嵌入到音乐课程授课中的习惯，发现并运用器乐与音乐课程之间的内在联系，不断强化对音乐的学习，但还要遵循具体要求具体对待的原则。同时，为了更好的培养学生对这种教学模式的兴趣，可以与授课中所采取的教授方式联系起来，学生的兴趣点在哪里，什么样的器乐更能激发学生的兴趣。首先需要授课教师的仔细揣摩每首音乐的节奏与相应器乐的联系，能够通过抓住学生的好奇心使得学生更好的理解课程内容。同时，在课堂学习之余，授课教师也能使学生的学习发挥到极点，即通过开展授课教师与学生的互动，可以是新的器乐组合式歌唱比赛的形式、音乐课外宣传形式等等，都能更好的使得学生加大对对器乐的喜爱，这样才能更好地学习到音乐的奥妙，更容易掌握这些音乐节奏和器乐的技巧，并能应用到实际的器乐展示中。

二 器乐辅助教学在高职音乐课堂中的应用策略

1 转变教学方式，开展多样式的器乐导学

在知识时代与信息化时代并行的社会，学习需要通过多样性、实践性的方式才能更好的掌握，因为往往会出现“音乐恐惧症”的形式。因此，授课教师应该学着引入更多的教育教学方式，并结合互动教学模式，生动的进行授课，能够让学生在课堂上更自然的去结合器乐器材的伴奏进行歌唱，熟悉音乐的旋律在器乐结合上的脉动。例如，多媒体授课方式的引入，学生能够在能更好的集中于幻灯片上的内容，针对幻灯片上新的器乐的教学，你授课教师只是一个引导员，学生也能根据多媒体上器乐展示的节奏下进行跟唱，并能根据歌的信息，将上课前准备的器乐转换成相应的器乐展示，节奏感立马得到强化。及其一些原本难唱的节奏进行分解，这样能够通过多媒体展示器乐的方式将复杂的《走进》的伴奏展现出来，节奏快慢展现的更加具体，因为这些都是自己身临其境似得伴奏，学生听和唱得也比较集中。

还有比如授课教师在通过课外的音乐如《我爱你，塞北的雪》的欢快节奏，让学生在自由跟唱的过程中，能够利用吉他的结合，通过教授学生弹奏吉他，对于其音乐的节奏能够想到器乐动作的要领，步伐的节奏感，授课教师不知道高职生的唱功与器乐的结合能力怎么样，那么授课教师就可以让学生一起进行合唱并引导学生进行器乐的学习及现场展示等，这样，学生就能将这首歌在同学之间的合唱与器乐展示互动中逐步的去掌握旋律在器乐上的变化，同时师生之间的交流就会更多，才能更好的展开这种互动模式。

2 安排轮流式器乐展示，做好音乐课上的带头作用

对于领唱与领舞的良好带头作用，其主要是能够使得学生能够很快投入，那么，轮流式的器乐展示，能够结合情景的创设，使得学生更多的自主学习到新的器乐，在课堂教学上起着非常重要的作用。学生主要是围着教师的授课顺序进行学习，那么授课教师让学生在课堂上的表现就能体现学生的学习能力的高低。所谓器乐展示，就是增加同学与同学之间、授课教师即两者之间的交流与互动，换种沟通交流方式，或者是授课教师引入这种方式的形式都能影响学生的学习积极性，学生中的独奏并不一定能和独唱结合的最好，但他起着带头的作用。学生也会花费更多的时间去学习自己感兴趣的器乐并能在课堂上勇敢的展现出来，这样的形式一方面分担授课教师的领头作用，另一方面能够是使学生更好的进行自主器乐学习。因此，器乐辅助教学模式并不是只能从授课教师的这端得到新的器乐的学习，也能激发学生自主的学习感兴趣的器乐，逐步的促进学生对于音乐器乐的学习效率的提高，也增加学生与学生之间的交流。

例如，同样是对待《我的祖家是歌乡》、《美丽的村庄》、《我们同属一个世界》、《让世界充满爱》等的学习，有的学生不能独自的演奏好好这些歌，或者说是不容易学会相关的代表性器乐动作，那么当学生可以充分利用各种器乐的结合形式，并且授课教师教给她打节拍的时候，学生往往都愿意跟随着老师进行有节奏的演奏，并不由自主的学习相关韵律下的动作，这样学生之间的模仿式学习就能很好的起到带头作用，同学之间的鼓励就能自然的受到作用，学生的整体节奏就只能跟上课堂的节奏，同时，能够使得课堂上的旋律达到高潮。

3 联系生活实际，开展实践互动教学模式

生活充满了智慧，充满了哲学，需要学生拥有的是不断开拓和创新的大脑，将这样的是百科全书与音乐联系起来，并能通过生活实际中的例子，更好的展现音乐器乐的奥妙，更好的进一步创造师生之间的互动交流条件，提供更好的授课环境或者大舞台。器乐辅助引入式教学模式的开展能使得授课教师更好的善于利用生活的实例进行教学，以突出表现高职音乐的实践性。比如，当授课教师授课《夜莺》相关音乐素材方面的知识，通过实际生活中大自然美妙事物举例，就可以巧妙地将生活中的实际实物引入课程中来，学生能够自主的根据音乐中的节奏选择更适合这首歌的吉他来演奏。有比如对网络歌曲《大海》的演奏，有助于学生更好的理解这首歌的出处，以便更好的掌握歌唱中的感情的把握，那么学生能够想到的是激情高昂的钢琴演奏，只有这样学生才能结合情景式的学习来学习器乐的应用。

在知识时代与信息化时代并行的社会，学习需要通过多样性、实践性的方式才能更好的掌握，因为往往会出现“单歌曲，多器乐”的形式。在高职教学中《我爱你，中国》的教学中，音乐音符、节奏等的教学是个很大的难题，授课教师可以讲述“钢琴上的键”所代表的音符来引导学生学习的积极性，并能更好的进行记忆性与节奏型结合的教授，还能够通过相对比较保守的器乐动作让学生理解音乐中所蕴含的的感情。

结语

总之，越来越成熟的教学方式一定会为高职音乐学习的提高提供相应的全面的帮助，尽可能的缩短教育上的这种短板，以得到教育改革的巨大成功。同时，这些教学方式的创新与实施，希望能得到有效的重视，不断为创造高效课堂和有用人才做基础。

参考文献：

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[2] 林敏婷，高职器乐演奏课程工学结合研究，艺术教育，2011，03

[3] 游翠玲，论高职音乐教育在培养学生综合素质方面的作用，职大学报，2010，03

[4] 袁丹丹，高职院校普及器乐教学进课堂的研究与实践，音乐时空，2013，05