创设多种环境 促进幼儿发展

[关键词]幼儿教育；环境创设；区域环境；家庭环境

[中图分类号]G610　[文献标识码]A

[文章编号]1004－0463(2011)08(A)－0033－01

环境是幼儿教育的一项重要资源，因此，幼儿教师不仅要创设，更要充分、有效地利用好环境这一教育资源，促进幼儿的发展。在幼儿园的教育活动中，环境的创设越来越受到幼教工作者的重视，下面笔者就从区域环境、家庭环境、社区环境、语言环境、心理环境等几个方面来谈谈自己的认识。

一、创设丰富多彩的区域环境

丰富多彩的区域环境，能够激发幼儿的兴趣，使幼儿主动地参与到活动中来，学到更多的本领。如，笔者所在幼儿园就设立了数学区、美工区、科学区、娃娃家等多个区域。在区域活动中，幼儿可以自由地选择教师为他们预备好的各种材料，通过自发的学习或游戏来获取知识和经验。区域环境的创设使不同能力的幼儿都可以通过自己的活动，选择、调整适合自己的学习内容，按照自己的意愿探索、尝试，做自己力所能及的事情，从而让幼儿体验到自主活动的乐趣，使幼儿的想象力、创造力、实践能力等都得到最充分的发挥。

二、营造和谐欢乐的家庭环境

家庭是幼儿接触最早、生活时间最长的地方，家人是幼儿最亲密、最信任的人，因此，良好的家庭环境的营造就显得尤为重要。教师在工作中要多与家长沟通，鼓励和引导家长为孩子营造有助于孩子发展的家庭小环境。“喊破嗓子不如做出样子”，因此，要求孩子做到的，家长首先要做到。其次，家长可以在家里巧妙“布局”，为孩子营造活动的空间。如，在阳台的地面铺上小地毯，摆放图书、玩具等，将阳台作为阅览区或游戏区，让孩子自由阅读或任意游戏，还可以鼓励孩子在家中与同伴一起玩耍。家庭成员可常与幼儿一起择菜、包饺子、下棋、打球等，促进相互间的情感交流，努力营造一种和睦、平等、欢乐的家庭气氛，促进幼儿健康心理的形成。

三、挖掘生动有趣的社区环境

在注重幼儿园内环境创设的同时，教师还要注重挖掘社区环境的教育功能。社区中的各种设施、建筑、人物等，都是与幼儿密切相关的一个生动有趣的大课堂，合理利用社区资源，引导幼儿和社区互动，可以更好地促进幼儿的成长。幼儿在和社区的接触中了解社会，初步理解人和社会、人和人之间的关系，感受到爱和被爱的幸福，进而激发他们对社会、对生活的热爱之情。当然，幼儿在和社区的互动中，也会接触到一些不良现象。对此，教师应及时对幼儿加以引导，帮助幼儿学习、积累辨别是非的经验，使幼儿在与社区的互动中快乐、健康地成长。

四、创设宽松和谐的语言环境

宽松和谐的语言环境是幼儿学习和发展的基本条件，是促使幼儿有话敢说的内部动机和必要条件。每个幼儿的语言能力是有差异的，教师应当尊重幼儿的心理特点和心理需要，抓住生活中各种表达的机会，鼓励幼儿表达自己的想法和感受，让幼儿在争论中、对话中、游戏中主动交流，让幼儿通过语言表达体验到交流的快乐。在这一过程中，教师要给语言发展缓慢的幼儿多一些耐心与鼓励，为他们创设良好的心理环境，为幼儿的语言学习打下坚实的基础。

五、营造温馨的心理环境

心理环境是指能促进幼儿产生创造意识、激发创造动机、丰富创造情感、启迪创造想象的诸多因素的总和。长期处于压抑的环境中的孩子，会表现出缺乏热情、情感脆弱、内向、孤僻等特点，而长期处于愉快的心理氛围中的孩子，其表现是活泼、自信，伴之终生的则是乐观、开朗。处于不同心理环境中的儿童，其智能水平也表现出很大的差异。生活在良好心理环境中的儿童，智商一般都高于在不良心理环境中生活的儿童。因此，教师对幼儿的态度和教育方式，应以为幼儿创造安全、温馨的心理环境为导向，使每个幼儿都在活泼、轻松、自信的环境中健康成长。

总之，环境创设的最终目标是有效地激发幼儿发现的欲望、探究的热情，实现幼儿的自主发展。在环境创设的过程中，教师应以挖掘幼儿潜力、智力为目的，积极创设环境，设法激活环境，充分利用环境，让幼儿在轻松、活泼、丰富多彩的环境中展开想象的翅膀，尽情发挥，尽情展示，汲取丰富的营养，为幼儿的发展奠定良好的基础。