教师应如何上好作文讲评课

要想提高学生的写作能力，教师不仅要上好作文指导课，更重要的是要上好作文讲评课。在日常教学中，有些教师往往只重视作文指导，忽视了作文的讲评，结果学生不知道自己作文中的成功与不足各为什么，得不到及时、正确的评价，领略不到成功的愉悦感，同时，对作文中存在的许多问题得不到改正和弥补。如何上好作文讲评课呢?我就此谈一点粗浅的看法。

一、作文讲评课要在作文指导的基础上进行

作文指导课上，教师已引导学生认真地分析了作文题目的含义，明确了写作目的，确立了写作中心，提出了写作要求。作文讲评时，教师首先再现这些环节，让学生进一步了解题目的含义，对照自己的作文，看确定的体裁是否合适，选材是否正确，是否把握了中心。如在讲评初中作文《这绝不是一件小事》一题时，我是这样做的：

以提问的形式让学生回忆作文指导课上怎样确定作文题目，习作的目的、要求是什么。经过回忆，学生进一步明确了题目是通过给定的作文材料提炼出来的(材料的大意是：一同学不注意节约，随地扔馒头，不听别人劝阻。认为一块馒头不值几个钱，这是小事一桩)，确立了写作体裁应是议论文，明确了写作目的：是继续练习用事实和道理反驳谬论的写作方法，巩固议论文的“三要素”等知识，同时对学生进行思想教育，养成节约的好习惯。对此，通过提问再现当时教师提出的写作要求：论点要鲜明，论据要有说服力，论证要有条理，举出谬论，用事实和道理来反驳，加深了学生对作文题目的理解。

二、作文讲评课要结合学生实际

1　教师应对全班同学的作文进行全面系统的总结，发现优点，找出共性的问题，以便有的放矢。讲评课上选取有代表性的文章，并以此为例进行整篇分析，肯定成功的_面，指出不足之处及问题存在的原因。如在讲评《这绝不是一件小事》时，将事先选好的文章发给学生去朗读、去体会。随后向学生提问，这段文字好不好?好在什么地方?你是怎样写的?你的写作意图是什么?最后对优点加以肯定，予以鼓励。对于存在的不足，让学生提出疑问，找出问题的原因及解决办法。

2　努力发现作文中的闪光点对文章中的精彩片断进行讲评。让学生知道，一篇较好的文章也不可能十全十美，一篇较差的文章也会出现较精彩的片断。教师在批改作文时应努力发现并及时搜集一些优美的句子、新颖的开头、自然的过渡句、较好的结尾等，并不失时机地将这些闪光点在讲评时展现在学生面前，让他们尽情地去欣赏、去品味、去体会其妙处，并强调指出写文章铸炼语言的重要性，哪怕是一个字、一个词、一个句子，只要用得恰当，也会给文章增辉添彩。让每一位同学都有“取别人之长，补自己之短的机会”，同时；通过精彩片断的讲评使学生领略到成功的愉悦感，并激起写作的兴趣。

3　作文讲评要抓住作文中出现的错误字、词、句等细微之处进行讲评。在初中阶段，学生作文言语不顺，用词不准确，写错字、白字，错误地使用标点符号等现象时有发生，要克服这些缺点，也要在作文讲评中更正。教师在作文批改时进行典型记录，在作文讲评课上指导学生修改，这样既纠正了错误，也培养了学生认真细致的学习习惯。

三、让学生乐于、善于二次写作(甚至数次写作)应是作文讲评课要达到的理想境界

每次习作，教师批阅、讲评后，学生不愿修改、完善自己的作文，这是初中学生在作文练习中的普遍现象。因而，在教师指导后的改写就是提高学生作文水平的重要手段了。学生认真地、有的放矢地二次写作(甚至数次)，对提高学生写作能力会收到事半功倍的效果。讲评课应成为学生二次写作的动员课，应是学生习作走向成功的再造课。

在作文讲评课上，我经常向学生讲一些名人的写作习惯或有关改写的名言，例如“站着写作，坐着修改”“好文不厌百回改”“好文章不是写出来的，而是改出来的”等等，让学生切实认识到，修改是一篇成功作文的必要环节，修改是作文逐渐完美的重要手段，修改是我们学生必须养成的一个良好的写作习惯，提高学生对作文修改重要性的认识。

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在学生主动修改、乐于修改的基础上，还必须让学生善于修改。作文发回后，一定要引导学生认真阅读老师的批语，仔细领会老师批改的意图，详细剖析自己作文的成功和不足之处。认识不透，难以理解或者不同意老师观点的地方一定要和老师讨论交流，面对面地和老师讨论，更能准确地透视、剖析自己的作文，更能明确自己的修改方向和修改目标，避免因自己盲目修改而成效不大的弯路。，

总之，作文讲评课是作文教学中不可缺少的一个重要环节，是万万不可忽视的，只有上好作文讲评课，才能使学生正确地把握写作的方向，理清写作的思路；才能使学生学会对文章的鉴赏、品味的方法，以达到在写作中扬优弃劣、取长补短的目的；才能增强学生作文的创新意识，推陈出新，提高写作能力，提高学生的语文素养。然而，上好作文讲评课也并非一件易事，教师只有在教学中心系学生，善于捕捉、搜集、整理学生反馈回来的各方面的信息，及时地评价、指导，在实践中不断地摸索经验，努力学习以充实自己，同时，要具有勇于创新、精益求精的态度，才能上好作文讲评课。