初中语文也要重视识字写字教学

摘要：本文针对目前中学语文识字写字教学，从识字写字教学的意义、现状及解决的办法等方面提出了自己的见解，在全面推行《语文课程标准》、提高学生基本素质、开发学生非智力因素方面，有一定的思考价值。

主题词：初中语文 识字写字教学

一、前言

识字写字教学是小学、特别是小学低年级语文教学的主要任务之一，但是初中语文对识字写字教学也不容忽视。全日制义务教育《语文课程标准》对九年义务教育阶段的识字写字教学做了非常明确的表述。在“总目标”第六条中说：“学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整的书写汉字，并有一定的速度。”在对一、二、三学段1――6年级作了具体要求的表述后，对第四学段7――9年级有更高要求的表述：1、能熟练地使用字典、词典独立识字会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个其中3000个左右会写。2、在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上学写规范、通行的行揩字，提高书写速度。3、临摹名家书法，体会书法的审美价值。另外，在“教学建议”和“评价建议”中也作了指导性的表述。

二、识字写字教学的意义

从以上《新课标》的表述说明，识字写字教学在九年义务教育各个学段都具有很重要的意义。

意义之一是阅读和写作的需要。朗读要用正确流利的普通话，识字是基础。如果因为一个字不认识，几个字不认识而读得结结巴巴，就失去了起码的效果。默读、略读、浏览要快速度的读，识字是基础。对作品内容的理解，情感的体验，人物形象的分析与欣赏，识字也是基础。写作更是与识字写字密切相关，特别是书写，你写的东西别人看的清，写的字别人认识，才会有效果，才会达得到效果。如果写的字错误百出，字迹潦草，别人不认识，甚至猜都猜不出，就失去了文章应有的价值。

意义之二是口语与交际的需要。认识的字不多，积累得不丰富，就不能流利的用普通话和别人交际，也就不能适应社会发展的需要，特别是以后走入社会，在求职、就业时就会产生重要的影响。

意义之三是审美情趣的需要。审美是一种主动的价值取向活动，其内涵是领会事物或艺术品的美。人的审美是一种精神需要，是对美的事物和现象的观察、感知、联想、想象乃至理解、判断等一系列思维活动。培养学生的审美情趣要走进教材，让学生直接体验作品的人文精神，不完成《新课标》所确定的最起码的识字量，是不够的。培养学生的审美情趣，又要走出教材，多观察，多阅读，多动笔，多写作，不完成基本的识字总量不会写字，也是不够的。总之，培养学生的审美情趣，要有丰富的文化底蕴，识字写字教学正是学生丰厚文化底蕴最基本的积累。

意义之四，是学习其它学科的需要。《语文课程标准》在“课程性质与地位”中说，语文素养是学生学好其它课程的基础。

三、“识字写字”在初中语文教学中的现状

最近，我教七年级上册《论语十则》一课，抽学生读课文，有一个学生竟读错九个字：愠――wēn 惘――máng 殆――yí 凋――tiāo弘――xuán贡――xián恕――nù 勿――cōng 死而后已――jǐ。在其它现代文的阅读中，因不认识或没记住的很多常见字而读错的是屡见不鲜。写字问题更是严重，除了姿势不正确外，绝大部分同学不会握笔，我对近四届初中八个班的学生作了一个初略的统计，写字姿势不正确、握笔方式不正确不规范的约占85％，而姿势与握笔这两个先决条件又直接影响学生的书写质量。在学生作业中，错别字也是惊人的，有一个同学在一篇《寻秋》的作文中重复出现了31个错别字，字的书写不规范，笔画顺序严重不合要求，有的作业中的字，你怎么猜也猜不出来。真是“认不到的字绕着走，写不到的字拼音凑”。

初中生识字写字的现状，不是每个人都引起了足够的重视，现在的初中语文教学在这个问题上存在着很多认识上的误区和盲区，其中的认识误区之一就是依赖性、放纵性。

教育盲区之一就是一部分教师没有把识字写字教学当成初中生必备的素养来训练，对其重要性认识不够，识字让学生独立自由完成，有布置，无检查。写字除了形式上要学生在做作业时把字写工整点以外，没作任何其它方式的训练。因此，有的学生在做作业时，眼睛看着题目，笔却在视觉以外的地方龙飞凤舞。课程表上也没有安排相关的内容。在事实上放纵了学生，以致书越读越多，字越写越差，初中教师埋怨小学没教好，高中教师埋怨初中没教好，大学教师埋怨中学没教好，走向社会后，大家埋怨这个人白读了那么多年书。

四、解决的办法

长期以来，有关识字写字教学的论述已经非常完备了，各种方式方法应有尽有。但针对初中语文的识字写字教学，我认为应该抓住几个重要的环节。

一是引起重视。重视《语文课程标准》的学习；重视《语文课程标准》对教学目标的要求。从上级到下级，从领导到教师，从家长到学生，要像重视其它学科教学质量一样重视识字写字，要像过去师范学校的语文教学一样重视识字写字，要像古人训练蒙童一样重视识字写字。

二是减轻负担。现在初中课业负担很重，各科作业堆山如海，学生为了完成作业量，哪里还有空闲时间来一笔一画给你写好字？哪里还有空闲时间来查阅字典词典？所以作业的安排应在质上下功夫，而不是在量上折磨学生，学生在作业量少的情况下，你要他把字写工整，你要他仔细查字典解决不认识的字，才会成为可能。

三是有布置，有检查，有落实。教师要安排布置学生完成什么样的训练内容，就一定要学生按什么样的标准来完成，各科教师还应相互配合。教研机构，教育主管部门对学校还应作出相应的要求，必要时排上课表，也可以有检查、考核，不然，我们友好多祖传的东西――比如书法这样的国粹，就真要失传了。

四是借用或套用小学阶段行之有效的方法来训练学生，不要让学生在中学这一阶段突然断层了。要走可持续发展的教学之路。同时鼓励学生探究性学习，综合性学习，自主性学习，增加阅读量、写作量。这样，全日制义务教育《语文课程标准》确定的识字写字教学目标就一定能完成，初中识字写字现状就一定会得到改观。

（河北省冀州市午村中学）