浅议培养学生课外阅读兴趣

摘 要：课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大的开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。课外阅读有利于学生积累知识，开阔眼界，丰富、规范语言，使学生的情感受到熏陶，意志品格得到培养，审美情趣得到熏陶，从而提高学生的整体语文素养。

关键词：课外阅读 阅读乐趣 读书氛围

“阅读”是什么？我们为什么要阅读？加拿大学者曼古埃尔所撰《阅读史》开篇就引用了法国作家福楼拜1857年的一句话：“阅读是为了活着。”文化学者余秋雨也说：“人活着最重要的是生命的质量，生命的质量需要锻铸，阅读是锻铸的重要一环。”《新课程标准》第二部分“总目标”第7条也明确规定：九年课外阅读总量应在400万字以上，其中小学阶段课外阅读总量不少于145万字（见阶段目标）。然而，在农村学校，学生广泛缺乏课外阅读的兴趣，阅读数量也远远不足。如何培养学生课外阅读的兴趣，让学生在以后的学习或工作中，仍保持一种喜爱阅读的习惯，我通过在我校四年级二班作了一学期“培养学生课外阅读兴趣”的课题实验，认为必须解决以下方面的问题：

首先，必须解决学生有书可读、有读书氛围、有时间读书的问题

在农村学校，由于资金欠缺，学校无法自力配备图书，学校的图书都是通过项目解决或上面直接配备，而配备的适合学生阅读的课外书目相当有限。所以，学生即使想读书，也无法找到需要的书籍。同时，因为大部份学校的上课还是一段制，学生在校除了上课时间外，没有较多休息的时间来安排阅读。因此，在农村学校，不是学生不喜欢读书，没有读书的兴趣，而是没有读书的条件。

苏霍姆林斯基说：“人的内心里有一种根深蒂固的需要――总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。”因此教师一句鼓励的话、一个有趣的故事、一篇精彩的文章或一次有趣的活动等等，都会激发学生课外阅读的兴趣，但这只能让学生兴奋一时，如果不及时向学生提供养料，不能让学生把这种兴趣永远保持下去。那怎样才能处理好呢？我认为：首先，教师必须对学校图书室的藏书有一个全面的了解，甚至将适合各年级学生阅读的书进行一次筛选，做到心中有数。其次，建立班级图书角，熟悉图书角里的书目。然后在教学过程中，当学生课外阅读兴趣被激发时，教师要有意识、有计划地，从简到难，从趣味性较浓的童话、寓言故事，再到科普、文学类读物等方面向学生推荐。也就是说，为学生推荐的书一定是学生能够得到的，且有趣的，此类书也是较多的。同时，教师要建立班级激励机制，为学生提供一种阅读的氛围，兴起全班阅读或全校阅读的读书气氛，使学生有一个好的读书环境。另外，要建立家校联系网络，合理安排时间，让学生有时间读到自己喜欢的读物。

其次，要让学生在课外读物中找到阅读的乐趣

真正的阅读，可以让学生感受到这个世界的精彩、历史的厚重、道义的神圣和生命的价值；可以调动起他们心灵中诸如善良、感恩、爱与坚强等美好的情愫，学生可以随着读物的内容而狂喜、而悲哀；而轻松、而紧张；会为某一个悬念而苦思瞑想，会为某一个不合道义的事而愤然拍案……因而，要让学生融入到读物中，体验到作者的写作思想，在阅读中找到乐趣，学生的阅读兴趣才会增浓。要达到这一目的，关键要教师善于指导学生学会阅读的方法，只有掌握了正确的阅读方法，学生才能理解读物的思想，从阅读中积淀人生的理想，从阅读中丰富他们的人生。因此，教师要在课堂教学中，或每两周上一节课外阅读指导课，让学生学会正确阅读的方法，掌握课外阅读的技巧，并能做读书笔记。

第三，让学生通过课外阅读找到做人的成功与自豪感

有效的课外阅读，不但能拓宽学生的知识面，丰富学生的视野，还能提高学生的理解能力、形象思维能力、写作能力等多方面的综合素质。第斯多惠在《德国教师教育指南》一书中说：“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。” 因此，我在引导学生阅读时，不但要运用赏识性的态度去对待每一个学生，关注每一个学生，而且只要学生有一点进步或一个小小的闪光点，要不吝惜赞赏的语言，使每个学生都学得快乐，对课外阅读充满了浓厚的兴趣。同时，教师应为学生提供多方面的展示平台，比如：组织丰富多彩的班级活动，让学生在活动中展现自己，检测自己；把学生的作品往各种刊物推荐，力求让学生的习作变成铅字。让学生在这些平台中体验到课外阅读给自己带来的成功与自豪，更喜欢上课外阅读，养成一有空闲就读书的好习惯。得到别人肯定与赞赏，是每个人都希望的。

当然，要培养学生养成持久的课外阅读兴趣，还离不开教师的人格熏陶，教师也应有浓厚的课外阅读兴趣，有渊博、广袤的知识视野。同时，也还需有家庭的密切配合,学校及社会的支持。