基于初三政治课程教学策略的探讨

【摘要】初三政治课的教学是培养中学生综合素质的重要渠道，对即将走向高中的初三学生来说，他们的价值趋向、是非观念、人格完善有着重要的引导作用。以分数、强迫记忆为主导的传统教学模式，使得初三学生对政治课程的认知只停留在一个抽象、乏味、难以接受的状态，教学效果不佳。如何来提高初三学生的积极性，增强教学效果，已成为初三师生共同关注的问题。由于生理原因，初三学生叛逆心理强，不喜欢教条主义，所以在初三的思想政治教学中应该少讲一些大道理，更新原有的教学观念，要彻底改变思想政治没有人愿意学、上课犯困打瞌睡的现象。要想尽一切办法来调动初三学生对思想政治学习的积极性，把学生的注意力留在课堂教学上，完成思想政治的教学任务。

【关键词】初三政治 课程教学 策略探讨

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0093-01

一、创造课前预习的情景，引导学生做好笔记，并做反复推敲的引导。首先，在初三政治课的教学系统里，教师是整个环节的引导者。我们此时所处的社会，是一个网络密集、信息量大、传播速度快的时代，作为一名合格的教师，首先就要加强自身专业化的学习，贯通各个领域的知识面，才能更好的领导孩子。孩子是作为整个系统里的主体，那就要以孩子们为整个系统的中心来展开教学。这就要求我们改变以往以分数为主导的教学模式，让孩子们摆脱一知半解的硬背教学模式，解除对学习的畏难和厌倦的情绪。把孩子们从教堂引向生活，通过发现来认知事物，来才获得知识。

二、优化初三政治教学目标，发展学生的政治学习个性。教学目标是学生在具体的教学活动中所要达到的预期结果、标准，这也是衡量教学任务是否完成的标准，也是评价课堂教学效果的重要依据。每一课的教学都要依据课程标准、教材和学生实际综合制定出恰当的三维教学目标，让学生通过适当的努力就能达到，并以此发展学生的个性。学习，是为了培养孩子们从善的心智，书上的教条也是一样，你让一个没有接触现实的学生，去懂宪法、去懂经济理论等，好比你让一个不知什么气球的老太爷吹气球：鼓着腮帮子吹气球――空忙。那就需要我们把孩子从课堂领到生活中去，培养他们在生活中的实践创新能力。同时带领他们多多参加爱心志愿者活动，如福利院、孤儿院等，进行善的根植，培养他们的社会适应能力和沟通能力，塑造良好的道德品质和心理素质。

三、几点策略和措施：首先，教师要想尽一切办法引导学生形成自主学习的习惯，积极鼓励学生参与学习活动。首先教师要创设一系列的生活情景，引导学生进入活动情境，随后要学生对这种情况产生疑问，有了疑问的先导，便要鼓励学生通过自主学习，小组合作一步步解决自己所遇到的困惑，小组内实在解决不了的，再提到课堂上来，通过教师的讲述解决难点；其次，课堂上要营造情感氛围，激发自主学习动机，创设一种和谐民主的师生关系，传统的政治课堂，教师讲究十分的师道尊严，教师在课堂上不苟言笑，学生在低下胆战心惊，新的自主探究课堂一定要摒除这种不好的状况。修正一下我们现存的师生关系，要知道教学相长的深刻道理。敢于听取学生的不同意见，实际上对自身知识的增长都是一个不小的促进。再说，新课改以来，我们政治教师的确应该修正一下我们传统心目中的学生观，学生是一个独立的，有尊严的个体，而不是一个盛放我们咀嚼过的知识的一个器皿，我们应该尊重别人，尊重学生，尊重知识本身，尊重课改本身。其次，为了更好地激发学生学习政治的兴趣，我们在授课的方式上也应当做一些适当的调整，不应该在课堂上一直滔滔不绝，大讲特讲。而应该针对教材上的每一章节的具体内容，对我们的授课方式做一个适当的调整。

初三初中政治教学不能仅仅着眼于教给学生政治理论知识，而更应当着眼于培养学生了解政治的意识和运用政治基本理论分析政治现象的能力。同时，要通过政治的学习，让学生形成正确的世界观、人生观，正确看待身边的人和事，维护自身的政治经济利益的需要，提高个人的精神境界，促进社会政治文明和精神文明进步。所以，政治课的学习不是局限在书本上的，而是要与学生自身的学习生活密切相关的。以上从教学方式的创新方面，提出了正确引导初三学生进行政治课程的学习，即实施概念具体化、做到因材施教，在教学过程中将新近发生的事实与理论相结合，以期达到增强学生的记忆，培养初三学生全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。

参考文献：

[1]杨吉庆，李厚瓒.浅谈初中政治教学改革的困惑与协调的探讨[J].井冈山师范学院学报，2003.（51）.

作者简介：

曹雁冰（1984.1-），女，甘肃兰州人，藏族，中教二级，主要研究方向：思想政治教育。