在初中语文课堂教学中培养学生主体参与意识

摘要：如今语文课堂教学中的“主体参与”越来越受到教师的关注，然而，课堂教学中学生的“主体参与”并不是天生具备的，是需要教师精心培养与呵护的。

关键词：初中语文；主体参与；培养

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-0022

语文课堂教学中的“主体参与”是通过培养学生的主体意识，发挥学生的主体作用，展示学生的主体人格，体现学生的主体价值，让学生在参与中学会学习、学会创新、学会合作，提高课堂教学效率，以达到提高学生素质的目的。然而，课堂教学中学生的“主体参与”并不是天生具备的，是需要教师精心培养与呵护的。

学生“主体参与”的条件是学生对自身主体地位的自觉。因此，教师要在教学过程中发挥教师的主导作用，有意识地提高学生的主体地位，并培养学生增强这种主体意识。

一、课堂教学要让学生明确学习目标

清晰的教学目标宛如醒目的靶子，为教与学指明了方向。美国当代著名的教育家和心理学家本杰明・布卢姆于20世纪70年代提出目标教学法，布卢姆认为，预期要达到的教学目标是否明确和具体，直接影响着教学的成效，教学目标是教学活动的出发点和归宿。所以，教师在课堂上首先要让学生明确每堂课的学习目标。学习目标的明示可以是课前板书、学生朗读或者学生自己制定等方式。比如在小组合作学习中可以让学生自己制定目标，有了目标，学生就有了责任，有了责任，就有了动力。学生在小组和团队中为了完成共同的任务，就会进行有明确责任分工的互学习。他们知道和其他组员的密切关系，只有共同努力才能完成所制定的目标。而且他们在组内其乐融融的气氛中，有较多自我表达的机会，勇于提出个人的想法，也乐于接受他人的意见，他们敢想、敢说，他们常常在教师有意辅设的思维跑道中通过激烈的争论、辩论，把课堂推向一个又一个高潮。同时，在大面积讨论中，使优、中、差学生的表达能力不知不觉在不同程度上得到了提高。

二、课堂教学要注意创设情境，激发学生兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。对学生而言，兴趣就是学习的动力，是课堂参与的基础。教师只有精心设计，创设愉快的学习情境，营造良好的学习氛围，才能有效地激发学生的学习兴趣，让学生主动地参与到课堂中，展示自己的才华，学得真知识、真本领。

创设情境，激发学生兴趣的方法很多，比如从学生喜闻乐见的生活场景（实物）来创设情境，从课文内容出发创设情境，借助灵活的教学法（如表演、辩论、采访、讲故事等）来创设情境等等。但要注意的是教师创设的情景要力求与学生的生活背景、知识背景密切相关，同时又是学生感兴趣的素材，这样才能促进学生在自然和谐的学习情境中主动参与，积极实践、探索，获得积极的情感体验。

三、课堂教学要注意激励，让学生在自信中参与，在期望中进步

美国著名的心理学家罗森塔尔教授设计完成过这样的一个实验：他来到了一所普通中学，在一个班里随便地走了一趟，然后就在学生名单上圈了几个名字，告诉他们的教师说，这几个学生智商很高，很聪明。过了一段时间，教授又来到这所中学，奇迹发生了，那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。罗森塔尔教授这时才对他们的教师说，自己对这几个学生一点也不了解，这让老师们很是意外。

为什么会出现这种现象呢？是“期望”“激励”这一神奇的魔力在发挥作用。罗森塔尔教授是著名的心理学家，在人们心中有很高的权威，教师们对他的话都深信不疑，因此对他指出的那几个学生产生了积极的期望，看到了这几个学生身上平常所不注意到的特点，像对待聪明孩子那样对待他们，给他们以鼓励肯定；而这几个学生也感受到了这种期望和肯定，也认为自己是聪明的，从而提高了自信心，提高了对自己的要求标准，最终他们真的成为了优秀的学生。这就是著名的“罗森塔尔效应”。我们平常所说的“越夸越灵”也正是这种效应的作用，反之，这种效应也是成立的。如果动不动就对某学生冷嘲热讽说他笨，久而久之这个学生就有可能产生处处不如人的想法，形成破罐子摔破的消极心里。这一规律提醒我们在课堂教学中要多鼓励学生，培养他们的自信，我们的期望将在很大程度上决定他们的未来。

四、在课堂中要构建民主、平等、合作的师生关系，营造主体发展的环境

自尊心是青少年学生宝贵的心理品质，尤其是青春期时期的学生，他们的自尊心很强，也很敏感，作为教师要在与学生每日的接触中，注意调整自身的角色，树立民主、平等的观念和为学生服务的思想，打破传统教学中教师“一言堂”的“专制”现象，实现教学的民主化。在语文课堂上，学生在学习过程中依据自己不同的知识储备和生活经验，对所学的内容进行选择、评价、重组和整合，进而把知识内化成自己的能力。在这一过程中，学生就会就知识质疑、对教师发问、向权威挑战。也许学生的质疑毫不留情，发问单刀直入，挑战咄咄逼人，在这个时候，教师要珍惜学生的思维成果，尊重学生独立思考的权利。只有这样才能构建民主、平等、合作的师生关系，才能使学生的主体参与意识得到充分发挥。

总而言之，在课堂教学中，教师要以一颗爱护学生的心，采用各种手段精心地培养与呵护学生的“主体参与”意识，营造主体发展的环境，让学生在课堂实践中真正学会学习、创新与合作，全面提高自身素质。

（作者单位：广西南宁市上林县明亮二中 530500）