浅谈新课改下高中英语的教与学

摘 要：在西部山区，中学生英语水平普遍较差。通过长期的教学实践，提出了中学英语教与学中的几个关键点：即培养兴趣、树立信心、掌握方法、夯实基础、转变角色，并给出相应的建议，以期对中学生英语水平的提高有所帮助。

关键词：教学策略；学习兴趣；夯实基础；角色转变

在经济全球化的今天，英语作为国际通用语言，发挥着重要的作用。无论是我们学习、引进国外的先进技术、理念，还是将我们博大精深的中国文化传播到国外，都离不开英语这一重要角色。然而，在中国西部山区，由于英语学习起步晚、教育资源缺乏、观念落后等原因，导致中学生英语水平普遍较差。本文讨论了英语教师和学生如何处理好英语教与学中的几个关键点，即培养兴趣、树立信心、掌握方法、转变角色，从这几个方面来提高中学生的英语水平。

一、提高对英语学习的兴趣

对中小学生而言，兴趣是最主要的学习动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”绝大部分英语较差的学生缺乏对英语学习的兴趣。如何提高学生学习英语的兴趣，教学中应注重以下几个方面。

1.教学素材的选择

在新课改的推动下，英语教材进一步修改，越来越具有趣味性。英语教师不应仅仅拘泥于教材，而应广泛选材。在信息化的今天，英语素材越来越丰富，也越来越容易获取。教师可以从新闻、电影、歌曲等中获得素材。比如，在新课标高二英语下册第一单元Life in the Future（未来生活）的教学中，可以从美国电影《星球大战》（Star Wars）、《变形金刚》（Transformers）、《机械公敌》（I， Robot）等影片中提取素材。

除此之外，还可以借助美文、诗歌、体育明星、著名歌手等学生比较喜爱的素材，来提高学生的学习兴趣。

2.教学手段的改进

在信息化的影响下，传统的教材已经很难吸引学生，教师必须不断改进教学手段来调动学生学习的积极性。多媒体技术的逐渐普及，为教学手段的改进提供了条件。信息技术与课程的结合，与传统的单纯抽象、文字灌输式的教学模式相比，具有无可比拟的优势，它可以超越时空限制，为学生提供一系列生动的、形象的、立体式的课文情境，促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口多种感官同时并用，大大发展学生以形象思维为主的多种思维能力，充分激发学生的学习兴趣。

3.注重互动、创设情境

语境是英语教学中非常重要的一部分，它直接影响到英语教学的效果。语言只有运用到一定的情境中才能真正理解和正确表达。因此，英语教师要注重设计互动环节，调动起每一个教学活动参与者的积极性，设置情境，提供机会，让学生主动参与、自由发挥，促进学生口头表达能力、语言运用能力和语言思维能的形成和发展。

总之，学习的兴趣不是与生俱来的，而是在教师培养下逐渐形成的。因此教师首先要对自己的教学感兴趣，不要为了讲课而备课，要想到学生，想到学生在自己的带领下学习成绩逐步提高，有成果了，兴趣就来了，然后讲课之前的准备也就更加充分了，一味地照着书或者PPT念，试想谁会听一个人自言自语呢？课堂上恰当地运用姿势表情活跃课堂气氛，积极开展活动，如，阅读小组、翻译比赛、外语歌咏比赛、外语话剧表演、朗诵比赛等。

二、战胜胆怯，树立英语学习的信心

据统计，大部分学生感觉学英语很难，尤其是口语表达，总担心自己说不出、说不好，担心被别人嘲笑，因此越怕越不敢说，越不说越学不好，从而造成恶性循环，使学生产生畏难情绪，甚至放弃英语。要重新树立英语学习的信心，需要师生共同努力。

1.学生要战胜胆怯，消除负面的心理干扰

一些学生觉得自己英语基础差，错过了学习时机，很难赶上，其实不然。众所周知，马克思在开始学习英语时已年近半百，但由于他勤奋好学，取得了迅速的进步，他还用英文写了一篇The civil war in France《法兰西内战》。中学生精力旺盛、记忆力强，只要勤奋刻苦，肯定可以学好英语。

要努力突破自己，战胜胆怯，大胆地说出来。“勤犯错、勤改错”是提升英语水平的必经之路，疯狂英语李阳说要“敢于犯错、敢于丢脸。”即使说错了，教师和同学的笑声也是善意的笑，绝无嘲笑之意，至于“伤自尊、丢脸”完全是个人的心态问题，要彻底摒弃这种心理作用。

2.教师要适时地肯定和鼓励

适当的肯定和鼓励，能让学生体会到学习英语的成就感。通常情况下，当学生完成任务后，都希望得到教师的肯定，一是让学生感觉到其付出取得了好的回报，二是肯定了学生完成任务的能力。教师要能善于发现学生的闪光点，包容学生在学习过程中的错误，对学生的评价以表扬和鼓励为主，那么就会更容易调动学生的积极性，树立学生的自信心。

同时，教师要和学生保持融洽的关系，消除师生之间的隔阂。教师的亲和力在信心重建中起着至关重要的作用，融洽的师生关系可以促成师生间有效地沟通，让学生大胆地把自己的想法讲出来。教师也要因材施教，针对学生能力的差异性，布置不同的学习任务，既不让较差的学生感觉太难而失去信心，也不让好学生感觉过于简单而浪费学习的机会，让每个学生都能看到自己的进步。

三、掌握学习方法，夯实英语基础

掌握好的学习方法可以让学习达到事半功倍的效果，英语学习也有很多实用的方法，在平时的学习中要善于总结，并找到最适合自己的方法。课前预习、课堂认真学习、课后复习是通用的方法，也是最基本的要求，任何一个环节的缺失都会让学习效果大打折扣。

一些学生学习英语很努力，但进步不明显，时常感到迷茫、无助，这主要是因为基础太薄弱。基础不够扎实，英语水平很难大幅度提升。教师必须时刻掌握学生的英语基础水平，帮助学生不断巩固、夯实基础，如，基本语法知识、常用词汇、基本词汇量。唯有打好了扎实的基础，才可以厚积薄发，英语水平才能不断提高。

四、以新课改为契机，推动教学参与者的角色转变

我国新一轮课程改革，是对原有价值观的重大调整，教师是决定这次改革成功与否的主要因素，必须让教师接受新的课程理念、理解新课程，把理想的课程转变为现实的课程。教师是实现课程目标的主要力量，教师实践活动的质量在很大程度上制约着课程实施的效果，但教师又不仅仅是一名实践者。

在新课改的实施中，教师必须由原来的课程的复制者、课堂的管理者转变为一个新课程的开发创造者、交流者、倾听者、建议者、守望者。国家、地方、学校三级课程管理体制，赋予了教师参与课程开发、管理的权力，教师已成为课程开发的主体之一，教师必须相应地培养自己的课程意识，转变传统的课程观念，从被动的课程复制者转变为主动的课程开发者。英语教学素材的选择和互动环节的设计，就是教师作为课程开发者的体现。

新课程要求学生从课堂上知识的被动接受者转变为知识的主动选择者、课程的参与者。新课程中的活动课程、研究性学习课程等，都是建立在学生的需要和兴趣基础上的，也不再是现成的知识体系，而是教师和学生共同创造的成果，所以，教师应该把学生看作是知识积极自主的建构者。教师不能再用旧的单向信息传递的方式去教育学生，而应关照学生的自主性和差异性，采用个别化、探究性的教学方法，引导学生在自身经验的基础上去创造性地学习。另外还要关注学生主体性的发挥。作为教育认识和实践活动的主体，学生主体性的基本特征表现在自主性、能动性、创造性等方面，学生主体性的发挥需要教师的指导，因此，教师需先认识并认同学生作为发展主体的地位，转变传统的教师中心的思路，尊重学生的主体性。教师在课堂中应该尽量放权给学生，给他们想、说、做的机会，让他们充分思考，讨论质疑，充分表达自己的思想。同时，教师在教学过程中应创设一个学生感到安全、宽容、信任的有利于自主发展的学习环境。遇到学生发生差错和意外情况时，教师不要采取回避的态度，或是把学生毫不客气地训斥一顿，而是给予宽容与鼓励。尤其是对那些基础较差、性格有内向的学生更是如此。课堂上教师应安排一些简单易读的词、句、段让他们朗读，也可多提一些简单易懂的问题让他们来回答，并及时给予鼓励和表扬，使他们也能从中得到愉快的享受，树立自信心和成功感，渐渐地克服畏难情绪，提高学习英语的兴趣，进而提高英语课堂教学效果。

总的来说，教学活动实际上是一种典型的交际（交往）活动，课堂教学是一个有目的的教学过程，它是师生之间或是学生之间为了协调沟通，达成共识，联合力量去达到教学目的而进行的互动。在教学中存在着师生之间的交往和学生之间的交往。在教学中要围绕教学内容，教师要千方百计地创造各种交往情境，设法使静态的文字变成生动活泼的交际活动，使学生在语言运用中学习语言。在真实与互动的情境中，教材是脚本，教师是导演，学生是演员，师生双方共同参与，频繁交流，形成主动参与、探究合作的课堂气氛。学生在轻松愉快的气氛中学到了知识。同时，活化了教学内容也能激活学生的思维，促使他们主动学习、乐意学习，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，从而越学越爱学。

万丈高楼平地起，英语水平的提高是一个长期的过程，需要教师和学生共同的辛苦付出。有了浓厚的兴趣、必胜的信心、恰当的方法、扎实的基础、正确的观念，学好英语将不再是梦。

参考文献：

[1]沈春华.高中生英语学习兴趣现状调查与对策研究[D].上海师范大学，2010.

[2]余洁惠.浅析如何提高大学生英语学习的兴趣及信心[J].南昌教育学院学报，2011（5）.

[3]袁亮，鄢曜来.浅谈英语口语教学过程中的信心重建[J].武汉商业服务学院学报，2010（6）.

[4]冷宇.新课程改革视野下教师角色的转型与构建[D].天津师范大学，2005.

（作者单位 四川省巴中市师范学校）