浅谈高中英语分层教学实施策略

摘要：以人为本是现代化教育的核心理念之一，这要求教育充分地考虑学生的个性差异和层次差异。分层教学是新时代的创新教学模式，符合高中英语教学的根本要求。本文从分层教学的必要性、分层教学的概念以及理论和分层教学的实施策略三个方面进行阐述，对高中英语分层教学进行深入分析。

关键词：高中英语；分层教学；策略

随着新课程标准的推行，教师应该在进行教学活动时注重学生主体性，从教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价等多方面，都必须遵循以学生为主体的原则。而分层教学作为因材施教教育思想的具体体现，更是推动高中英语教学科学发展的重要条件。

一、分层教学的必要性

从现行的高中英语教学模式来看，班级授课是主流的教学模式。其突出特点就是教学内容、教学目标、教学方法等多方面的高度一致性。对于学生基础知识水平呈现的差异性而言，这样的教学模式必然会导致各层次的学生的学习效果无法到达最优，很难从整体上提升教学质量。长期实行统一化的教学模式会使得优秀的学生无法进一步提升自身的能力，学习能力相对薄弱的学生难以培养出学习自信心和学习兴趣。分层教学的提出和实行就是充分尊重学生个体差异的体现，更是根据学生的层次进行科学教学的主要途径。分层教学能够有效地化解教学目标与学生个性差异之间的矛盾，是高中英语教学改革的重要形式。

二、分层教学的含义及理论依据

分层教学是根据学生的个性差异而采取的针对性教学方法。该教学方法在充分地尊重学生个体差异的同时，确保共同教育目标的实现，通过制定多样化的针对性要求，运用多种不同的教学方法，使得每位学生的个人能力得到最优化的培养和发展。学生的个别差异表现在各个方面，包括学习能力、认知水平、性格特征、智力差异等等，这就需要教师根据不同层次的特点来制定相应的教学方案，进行教学目标、教学内容、教学重点、教学形式等方面的调整，其根本目的在于确保每位学生在教学过程中满足自身的需求，并且实现个人能力的最大化发展，从而逐渐地建立起学习自信心，推动学生潜力的发掘。

分层教学拥有悠久的历史，孔子曾提出“因材施教”的重要教育思想，这是分层教学重要的理论依据。在国外，美国心理学家布鲁姆也提出了相关的理论，他指出学生的成绩好坏并非完全取决于智力水平，很大程度上是由于学习条件的不合理而导致学生学习效率的低下。从学习条件的内涵来看，学习时间、有针对性的指导、足够的学习机会等都属于学习条件的范畴。

三、分层教学的实施策略

1.学生分层。分层教学的首要条件就是认识到学生的个别差异，所以要根据科学合理的调查来对学生进行层次划分，主要标准包括基础知识、学习能力、理解速度等，可以将学生分为良好层（A）、普通层（B）和基础层（C）。

2.备课分层。备课是课堂教学的基础，也是保障课堂教学质量的重要条件。从备课分层的角度出发，制定有针对性的不同的教学目标，其主要依据就是学生的差异特征和真实需求。对于A层的学生来说，要适当地拔高教学内容的难度，加深知R讲解的深度，让他们的能力得到充分地训练和发挥。这就要求教师不仅要注重语言能力的培养，更要拓宽学生的阅读范围，强化其综合语言运用能力的培养。对于B层学生来说，要采取有针对性地教学训练，尤其是他们知识结构的薄弱部分，切实地完善自身的知识结构，做到真正的查漏补缺，不断地提升B层学生的综合素质。从C层学生实际需求出发，要把教学的重点放在学习信心的树立和培养上，帮助他们改善自身的学习习惯。在知识讲解上侧重于基层知识，确保教学的实际效果，让他们能够在课堂教学中得到进步。除此之外，教师还有根据不同层次的学生特征来采取合适的教学方法，这有助于教学目标的实现，也能够促进教学质量的提升。

3.授课分层。在完成了备课分层以后，要从授课环节继续贯彻分层教学的理念，具体要求是教师应该注重B层学生的基础知识的强化和水平的提升，并且要保障A层、C层学生的需求得到满足。因此，教师应该在教学内容上进行合理的分层，为A层学生制定难度更高的课外作业，为C层学生提供更充足的课堂时间进行基础知识的消化。从课时进度的把控来说，教师必须要以B、C两层的学生为基准，在课堂教学的过程中，应当适当地调整提问和训练的内容和形式。因此，教师要兼顾各个层次的学生的需求，为他们提供足够的表达机会，从而培养学生的表达能力和学习成就感，增强学习的自信心。针对A层次学生的特点，要设计分析性或者评价性的问题，为学生的思维逻辑和问题分析的能力创造提升的条件，给予他们充分的发挥空间。从B层次学生能力特点出发，应该更加注重理解性问题的设置，帮助学生增进对基础知识的把握。考虑到C层次学生的基础知识的相对薄弱，应该设置相对简单的问题，只需要表达基本的判断观点。问题设置的分层为各个层次的学生都创造了自我成长的环境，也能够有效地激发他们的学习兴趣。

4.作业分层。作业是课堂教学的延伸和补充，也是反映学生学习情况的重要形式，是英语教学不可或缺的重要环节。遵循分层教学的原则，作业的设计应该根据不同层次的学生特征，在难度、内容和形式上加以区分。对于C层次的学生而言，作业应该以基础题为主，包括单词填空、句式变换等等，作业的主要作用在于对基础知识的检验和复习，强化学生对基础知识的掌握和理解，培养学生的自信心。对B层次学生来说，作业应该以提高题为主，即在基础知识充分掌握的基础上，加大知识运用的力度，丰富知识变化的形式。其主要作用在于帮助学生更加熟练地掌握基础知识，促进其知识运用能力的发展。考虑到A层学生的能力水平，应该设置更多的综合题，侧重于对其思维能力和创新能力的培养，激发学生的探究学习的兴趣和动力。

5.评价分层。课堂评价是高中英语教学的重要内容，这是调动学生积极性，保持学生的学习热情的重要途径。教师应该主动地表扬和鼓励C层次学生的进步，激发他们的学习热情；同时，教师要对B层次的学生进行鼓励和指导，在不断地督促和引导中培养他们的能力；对于A层次学生来说，应该合理地进行批评和点拨，揭示他们自身能力的不足，保持他们的求知欲望和学习动力。

四、结语

分层教学是立足于个体差异和因材施教的教育思想的创新性的教学方法，也是符合新课程改革要求的科学教学方法。分层教学的核心目的在于发掘每位学生的潜力，实现每个学生的全面发展，在合适的学习节奏中，实现综合素质的最优发展。