在声乐教学中应用电脑提高教学效果探讨

[摘要]在声乐教学中应用电脑音乐可使声乐教学直观化，本文主要阐述了电脑在声乐教学的运用和电脑音乐教学手段对声乐教学的拓展等问题。

[关键词]声乐教学；电脑；教学效果

职业类院校的音乐教育是必不可少的重要专业，在职业人才培养上具有重要的地位和作用。近年来，职业学校音乐教育先进的信息化教学手段日臻完善，在声乐教学中视唱练耳、乐理、和声、配器等课程应运用电脑音乐系统辅助教学，这为音乐教学的改革带来了机遇。

一、电脑音乐可使声乐教学直观化

声乐教学是一种较为抽象性的教学活动，除了演唱表演外，它不再具备直观性，可以说声乐是音乐学科中最难教和最难学的专业。

(一)电脑使声乐教学直观化

在传统声乐教学中，最难解决的问题是学生对自己本身的发音器官没有一个形象、直观的了解。对声音的概念，一般来源于教师讲述。如“圆润”、“明亮”、“连贯”、“靠前”或“靠后”等，比较抽象。而在声乐训练中，刚开始那一段时间，学生自己觉得圆润、明亮的声音经常被教师指为刺耳、闷暗的声音，而自己认为气息通顺、头腔声音、有共鸣的声音被老师讲为用气过猛，声音太散。而利用电脑的录音功能。学生不但能亲耳听到自己的真实声音。还可以亲眼看到自己声音的波形、同步的五线谱。运用电脑具有强大的多轨录音的特点，教师可能把学生每次练声练唱录下来，挑选出典型的声音进行波形比较、讲解和分析。

(二)电脑可把音高与节奏直观化

学生因在学习阶段。对自己的音准、节奏和乐感在台上的表现，一般是在视唱练耳中借助钢琴来练习。钢琴的音准取决于调琴师的演奏准确与水准。声乐学生最多的合作者就是自己的声音老师，声乐老师弹奏的水平如果不太出色。对一些较大的曲目，比较复杂的节奏，教师自己也可能把握不准确，这就防碍了学生形成良好的音准和准确的节奏感。若把钢琴弹奏的练声曲制作成MIDI，配上管弦乐队的效果用于学生练声，学生练起声来。就会改变单纯钢琴伴奏的单调，更好地体会音乐的意境和趣味，激发学生唱歌的积极性，这种有气氛的练声过程中就会越练越高，提高练声效果。

二、电脑在声乐教学的运用

电脑对声乐教学具有积极的辅助作用的，在教学中适度融入电脑音乐教学，可取得不可替代的效果。下面以歌曲《风萧瑟》(女高音演唱)为例谈电脑在声乐教学中的运用。

(一)音状态与音色的修正

在进行歌曲演唱教学前，要对学生进行练声训练。练声是教学生掌握准确的歌唱状态的基本途径，这时教师应选择把学生没有进入状态钱的声音和进入状态后的声音录下来，进行波形对比，电脑屏幕上显示的不佳状态是，未进入状态前的声音震动不明显，声响力度弱，进人状态后的波形震动明显、规则，声响力度较强。通过对这两条直观的波形状态分析，可使学生认识到、感受到歌唱状态下身体的运动状态。如在练习到高音声区时。教师常说口腔打开，气息下沉支持等。这时可把学生在高声的练声全部录下，直至最好的一遍停下，听录音、看波形、分析并找出良好状态下的波形段落，让学生对比音色变化的细微感觉，学生可在对照录音后再练、比较。这样可使学生较快地找到声音的正确位置，这种正确的歌唱状态。

(二)音准的纠正

音准问题是因唱歌状态的不正确而导致的。声乐演唱中常遇到这样的问题，演唱者由于声音的位置、气息等原因出现音准问题。歌唱者的内心音高是准确的。是歌唱技术的不成熟导致的音准差异，在没有参照的状态下。演出者较难察觉，但听者一听就明白。如“啊生活，我为你苦苦的思索”这一句，“啊”字是乐曲的最高音。而后面紧接的是三连音“生活”这样音准容易偏低，这时，教师可把音高不准的波形剪下，先提出问题，然后修正音高，树立听觉上的准确。告诉学生要把歌唱状态做细微的调整，如气息不够。咽腔打开不够。声音位置偏移等。

(三)吐字、咬字的划正

歌曲《风萧瑟》的开头在女高音的中音区，“风萧瑟”一句中的“风”字容易造成归韵时间长的错误。浪费音符时值，影响乐曲的表达。教师可用铅笔工具修正波形时值或修改音头，标出归韵的时间点，把前后波形进行对比，学生的主观感受能力也有所提高。在歌曲高潮“啊生活”一句中。“啊”字需要用较强烈的音头来表达，而学生在演唱时常会顾忌音高等多种因素，把强调“啊”的归韵形成很慢。教师应面对屏幕，用铅笔工具先做一个音头，标出时间点供学生参考使用，这可以使学生找出问题，及时改正。

(四)乐感的培养

传统教学中，老师常先讲作品，之后分段唱，再合成。对学生来说一次合成，难免有不到之处，效果也不尽人意，这不仅有对作品理解上的问题。也有歌唱技术上的问题。采用电脑教学手段，首先向学生讲解作品的背景、创作手法、情感表达等，也可用课件来激发学生的演唱清感，再让学生不做停顿地演唱歌曲，这样录上一遍，再选择较好的一遍进行严格指导，提出不足，修正波形，帮助学生改进。

三、电脑音乐教学手段对声乐教学的拓展

把音乐教学手段运用于声乐教学。不仅能使声乐教学直观化，还能对声乐教学进行拓展。

(一)使声乐课堂教学具有延续性

传统的声乐课堂教学不具备延续性，课后学生就只能凭记忆去练习，可能丢失上课时正确的感觉。若把上课的录音复制给学生，可使课堂教学具有延续性，学生可按自己在课堂上练好的是声音状态去练习，以自身为参照，对比清晰，把课堂上的感觉较长时间地保存。巩固良好的唱歌状态，准确地把握乐曲的处理。

(二)有助于培养学生对各种风格的把握，提高学生处理声乐作品的能力

学生对于各种音乐风格的了解，通常通过教师的示范、电视或录音录像里零散的片断来获得一个朦胧、模糊的印象。利用电脑储存量大、查阅方便的特点。可以把不同时期、不同风格的声乐作品，保存在电脑的硬盘上。

(三)可培养学生全面的素质

电脑在声乐教学中的运用，它对学生在和声、复调感方面也有帮助；利用它丰富的音色制作成的MIDI也让学生提高了对音色的感受力；声乐学生与电脑伴奏的合作，也使学生的协作能力得到了加强；也使学生对声乐作品的感受更多，处理声乐作品的能力也相应提高；对各种音乐软件的运用。可提高学生的动手能力。