让学生轻松学数学

时间:2022-08-19 05:59:05

让学生轻松学数学

摘要:数学让许多高中文科学生谈虎色变。作为一个文科数学老师,笔者在的教学生涯中,深深地体会到学生想学而学不懂的苦楚!为了帮助基本功差的学生能学到一些数学知识,能让基础好的同学得到提高。本文从课堂上的良好心态;作业的合理配置;作业的认真批改作了详细论述。

关键词:学生;轻松数学

中图分类号:G633.6 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2012)11-0133-02

数学让许多高中文科学生谈虎色变。作为一个文科数学老师,笔者在的教学生涯中,深深地体会到学生想学而学不懂的苦楚!为了帮助基本功差的学生能学到一些数学知识,能让基础好的同学得到提高。我简单地谈谈我的几点心得。

1.课堂上的良好心态

让学生保持良好心态去学东西会有事半功倍的效果,那么良好心态包含哪些方面呢·

1.1 轻松感。心理学研究表明,人在轻松的时候,大脑皮层的神经元才能形成兴奋中心,使神经细胞传递信息的通道畅通无阻,思维也就变得迅速敏捷,这样可加速知识的接收、贮存、加工、组合及提取的进程,知识迅速得到巩固并转化为能力。要使学生感到数学认识活动是种轻松的乐事,而不是一种负担,必须认识到教学活动是师生双方的情感交流和思维交流,师生关系直接制约学生的情感和意志,影响学生的学习活动。教学实践也证明,爱是教学成功的保证。我班上就有这么一个鲜活的例子,李琳高一到高三一直是我班上的学生,刚开始上课从不抬头,问其原因,从不开口。我感觉到一定有什么特殊原因导致成这样的结果,于是我每天下午放学就陪她到操场去散步,但从不问上课的事情……终于功夫不负有心人,她向我敞开了心扉,说出了其中的原委。此后她上课不但认真听课,情绪也很轻松,成绩也是稳步提高,到高三时经常考一百三十多分,毕业时考上了理想的大学。因此,教师要重视情感投资,把密切师生关系、激发学生的学习兴趣作为矫正学生对数学恐惧心理的突破口。课内多启迪多提问,课外辅之适当的数学讲座、开辟“数学角”、成立数学兴趣小组,引导他们在数学的海洋中遨游,让他们看到数学天地的无限宽广。

1.2 快乐感。我们老师在课堂上不能给学生一味的讲,要给学生一个舞台,让他们能找到自我,要让他们感觉到这个课不是专为学习好的学生准备的。为此,我们可以通过以下几点来达到目的:第一,让每个学生都有动笔的机会。题目不要选得太难,要有变式,有梯度,可让每个学生体会到成功的喜悦,让大脑处于兴奋状态,智力活动处于最佳状态,更能接受新知识,真正让学生做到乐中学,学中乐。第二,把数学与生活联系起来,让他们觉得数学课不枯燥,有实际用处。数学的简捷美、对称美、和谐美、奇异美能诱发学生的愉悦感,比如黄金分割就可以联系到身材问题,让他们知道怎样的身材最美,此时学生的兴致非常高,瞳孔会放得很大,这样的效果会很好。不信,可以试试!

2.作业的合理配置

由认知心理学可知,学生的学习遵循着“理论——实践——理论”的模式。我认为数学学习是一种特殊的学习,按数学内容的表现形式,可分为知识的学习、数学活动经验的学习和创造性数学活动经验的学习三类,从学习结果看,前者只是掌握了事实,而后两者让学生掌握了技能、发展了能力。数学作业作为数学活动经验学习的重要形式,它是学生学习的“主战场”,教师教学的“大本营”。然而,几乎每个班的学生都存在大量的作业抄袭现象,许多学生为抄作业来敷衍老师而烦恼,老师为深陷于作业堆中并付出大量“无效劳动”而烦恼,师生都是“费时费力不见效”。因此,我们要合理、有效地去设置与指导数学作业。

2.1 作业的层次化。我们应该像超市老板一样,超市的商品种类多,同一类商品也有多种不同的特色,以满足不同消费需求的顾客;同一类商品也有多种档次的价格,以满足不同消费水平的顾客。每个班学生的基础都不一样,能做的作业也不一样,所以我们布置作业不能一刀切,不能要求所有学生按时按质按量上交作业,因为这样会让他们养成抄袭作业的习惯。我们要根据学生的实际情况来布置作业:基础题、中档题、提升题,具体地在内容上我们把习题划分为模仿性习题、灵活性习题、综合性习题,针对不同的学生提供不同内容的习题。在选择与安排习题时,一方面要符合数学课标精神,另一方面又要体现数学改革的潮流。纵观近几年来各地高考试题,到处可见一批设计优美、构思巧妙的新颖题型。这样,我们在平时的数学教学过程中,就应多提供这些新颖题型,如生活应用型、开放探索型、阅读理解型等,通过做这些题型的作业,有利于培养学生的数学应用意识、有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。学生不会做的要求学生不能抄袭,哪怕空出来上交也行。这样,我们能掌握学生的真实学习情况,以便下堂课能够有针对性地讲解问题……。

2.2 作业的特色化。一般来说,数学课本在例题、习题的选择上都作过精心的设计与安排,为教学和作业布置提供了很多方便,但是,通用课本只具有普遍性,而很难照顾到不同班级、不同学生的特殊性。为了面向全体学生,因材施教,我们不能一贯地照抄、照搬课本上的习题,而必须钻研课本习题,根据具体情况妥善处理,有时还必须在课本外选题、编题作必要的补充。习题作业对于学生的学习,如同人们生活中的吃饭一样重要,司空见惯,但又习以为常。而在新的教育理念指导下,我们的数学教学往往是挥着新理念的大旗,摇旗呐喊却背道而驰。因为这样的教学,简单、省时、省事,但肯定不见效。如同长时间食用一成不变的饭菜会使人的“胃口”变差,长时间进行单一的习题作业,会使学生逐渐对数学的学习感到乏味,也会使学生思维定势,长期这样更不利于学生的全面发展。为此,我们要重视数学实践活动作业,它充分体现了学生的主体地位,是实施全面发展教育方针的必要渠道,是让学生个性充分和谐发展的重要阵地。它与习题作业相互联系、相互结合、相互促进、相互制约,

但不能相互替代,两者缺一不可,忽略任何一方都会影响对学生素质的培养。

2.3 作业的典型化。数学习题浩如烟海,令人眼花缭乱,所以习题的设计特别强调典型性。在某一类习题中解题的基本思想和方法可能一致,如果通过对典型题的“解剖麻雀”掌握思想和方法,那么,就可以触类旁通,这是我们师生都明白的道理,然而,教师若没有正确引导,学生可能具有盲目性,在茫茫“题海”中苦苦划桨,结果事倍功半,这里就充分体现了教师正确引导的必要,同时也就体现了作业需用心设计的必要。

3.作业的认真批改

学生每次上交的作业老师一定要认真批阅,这样学生就觉得老师非常重视作业。我们在改作业包括试卷时,做得好可以写上"very good!"或"好!"或"真棒!"等其他字眼。不要小看了这些简单字词,作用非常大,这样学生会觉得老师很喜欢他们,上课的热情会很高,效果会更好。每次考完可以找学生谈心进行心理作业的辅导和批改,这样考得好的同学会继续努力,不骄不燥!考得不好的同学就会下定决心努力读书,下次考好!

总而言之,要想学生轻松学数学,我们就要备课不轻松,要把学生眼里的数学这只老虎变成一只纸老虎。我相信只要我们花了心思去教,学生就会花心思去学,成绩一定会上去的,学生一定感谢我们的!

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