高中语文课中如何进行生命教育

摘要：高中语文课中进行生命教育重在方式，笔者就高中语文开展生命教育教学中采用的几种方法进行了阐述。

关键词：生命教育 生命素材 写作体验 阅读感悟

走进新闻媒体，一则则学生自杀的新闻不时地刺痛我们的眼睛，甚至在我们的身边屡屡有放弃生命的中小学生。这些事件在给我们带来极大震撼的同时，也引起了我们的深入思考：如何提高学生的生命意识，如何让学生懂得尊重生命，珍惜生命，珍惜每个人短暂的一生。作为一名语文教师，我认为在课堂上对学生进行生命教育是刻不容缓、义不容辞的。

高中新课程标准“情感态度与价值观”是语文教学的一项重要指标，它强调要重视对学生情感、态度、价值观的正确导向，语文教师通过对教材中情感因素的把握，能够有效地提高学生的文化品位和生命意识，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，树立积极的人生态度和正确的价值观，促进学生德、智、体、美的和谐发展。

那么在具体的教学实践中，如何对学生进行生命教育呢，笔者认为，作为一名语文教师，在语文课中进行生命教育需注意以下几点。

一、挖掘语文教材中蕴含生命教育的素材，确定目标，充分发挥教材的育人功能和人文性特点

语文教材中有不少情感丰富、人文内涵充实的作品，教师要善于发现、挖掘并渗透到课堂教学中，教师对教材进行相应处理后，不仅能提高学生学习语文的兴趣，还能促他们认识生命、体验生命，进而尊重并热爱生命。

比如，《囚绿记》一文，虽说文章讲述的是作者与常春藤绿枝条的一段“交往”经历，描绘的是绿枝条的生命状态和“性格特点”，但是深入思考一下，我们不难发现：作者喜欢绿，因为绿是生命力的象征、希望的象征和快乐的象征，也暗示出虽然作者所处社会时代不安定，人生不顺利，但决不会放弃生命和希望。进而告诫学生：困难是暂时的，要有绿枝条一样的韧性，好好活着！

再比如，蒙田的《热爱生命》一文，这是一篇进行生命教育的极佳的文章：生命活动表现为日常生活，热爱生命的最好方式是热爱生活。教师应教育学生不害怕死亡，就要热爱生活、享受生活、珍惜生命、热爱生命，认真而充实地生活，善于享受生活中各种快乐。

像这样的作品语文课本中很多，比如《兰亭集序》《赤壁赋》《祝福》《苏武传》……教师要善于从这些作品中挖掘资源，充分利用，做好生命教育，学生需要的正是教师对文本的深入处理。

二、写作中彰显生命，学会善待生命，热爱生命

听、说、读、写是语文教学中要培养学生的四种能力，写作是学生内心所感所想的外露，我们通过练笔、写作，不仅能提升学生的写作水平，还可以提升他们对生命的尊重，进而热爱生命。在平时的写作练习中，我主要利用三种形式让学生表情达意。一是随笔，学生们讨论“人为什么而活着”，有人说为爱而活着，有人说为信仰而活着，有人说为理想而活着，有人说为自己而活着，还有人说为了活着而活着……二是读后感，比如学习了蒙田的《热爱生命》之后，我随即让学生写了《读<热爱生命>有感》，有学生写道：“我们在世界活着的意义，大于整个世界”有学生写道：“生命就像一朵花，花开总有花落时，花开不是为了凋谢，而是为了结果，结果不是为了终结，而是为了新生”有学生写道：“经不起生命考验的人，也不会得到生命的垂怜。”三是就身边发生的学生跳楼事件展开评论，即如何对待生与死。有人写道：“活着就有希望，死亡是最简单的事，作为食物链最顶端的佼佼者，别浪费那一颗巨大无比的脑袋，找点困难的事做吧！有人写道：活着总比死了好，至少你还能感受痛苦，当你连痛苦都感受不到时，才会发现这才是最大的痛苦。一篇篇的佳作，一次次心灵的洗礼，一步步地提高学生认识――好好活着，平凡而幸福健康地活着！

三、阅读中体验生命，拓展课外阅读奠定生命底蕴

阅读鉴赏的根本目的是“立人”，读书能陶冶人的情操，提高人的素养。虽然高中阶段的学业任务很重，但是我依然每周安排一节阅读课，让学生在书海里遨游。每周一节的读书课是最有意义的，教室里静静的，除了“哗―哗―哗”的翻书声之外，就是学生们的目光在移动，他们在吸收知识给养的同时，认知能力也有所提高，《人生》《平凡的世界》《活着》《目送》在他们手底下翻过。当然只有读，好书还是要分享，思想还须要交流。每个月底，我会安排一节阅读交流课，或介绍优秀书目，或交流阅读体验。有同学说：“《活着》讲述了眼泪的宽广和丰富，讲述了绝望不存在，讲述了人是为了活着本身而活着的，而不是为了活着之外的任何事而活着。”有同学说：“《少年派的奇幻漂流》是一个关乎人性、关乎兽性、关乎信仰、关乎希望、关于成长、关于生命的故事，历磨难而成长，困信念而不凡。”有同学说：“《花田半亩》这本书值得拥有――阅读这本书，你可以流泪，也可以感慨，因为这是一个80后孩子对于生命的挑战。”一个个感慨万千，一次次情感升华，学生在阅读分享中再次让心灵洗涤，让内心强大，让生命永能承受磨砺。

四、注重教师精神生命的成长，用生命点燃生命

亲其师才能信其道。作为语文教师，我们要有生命意识的觉醒，并具有生命教育的基本素养，这样才能体现出对学生的尊重、保护、关爱，同时能唤醒、激励他们不断发展。教师应用素质教育的方法，以调动学生的主动性为目的，以提高学生的心理素质为主导，促进学生去体会、比较、感知、由浅入深地探索生命的价值。另外，感悟生命的价值，教师的健康，尊重生命、热爱生命的意识行为能潜移默化地影响感染学生，因此，热爱生命、热爱生活的教师方能熏陶学生。

总而言之，语文教学中渗透生命教育是最好的平台和最佳的时机，重要的就是语文教师巧妙设计、灵活处理，用自己的人格魅力和人文素材去启迪、影响、感染学生，使学生获得人生体会和感悟。