在反思中优化数学课堂教学思路

【摘 要】 本文从七个方面介绍和反思了渭源县清源镇第二小学优化数学课堂教学的思路，认为其亮点在于课堂上以人为本，以学为本，注重“学困生”的转化和课堂的时效性，不足之处在于有部分教师课前准备不充分，学生课中自学时间少，缺少学生相互讨论和课后检测环节等。

【关键词】 小学；数学教学；课堂教学；优化思路；亮点；不足

一

“清源二小数学课堂教学思路”共由七部分组成，一是复习铺垫；二是情景导入；三是自主探究；四是检测精讲；五是巩固练习；六是总结提升；七是布置作业。具体有以下几个方面：

课始，教师复习旧知，为探究新课做好铺垫，使学生在已有知识的基础上获取新知。第二个环节是创设情景导入新课，教师结合现实生活中的事例、故事、情景图等三言两语导入新课。第三个环节是自主探究，教师先用投影（或小黑板）出示自学指导（具体自学什么内容，用多长时间，怎样自学），让学生读清楚自学的要求，再让学生全身心的投入到自学中去。自学中，教师不讲不引导，把时间和空间完全交给学生，放手让学生根据自学指导独立获取知识。自学完后，教师引导学生进入第四个环节检测精讲，优等生在检测中畅通无阻，“学困生”会在检测中暴露出很多问题，根据学生自学中暴露出的疑难问题，教师认真分析、梳理、归类，精炼地点拨释疑。教师精讲严格做到以下几点：一是教师根据学生自学后暴露出来的问题，不就题讲题，不但要让学生知其然，更重要的是知其所以然，并寻找规律强化应用训练；二是讲的顺序是先由学生讲，讲对的给予肯定，教师不重复，不完整的，不够深度的补充，错的教师给予纠正；三是学生已经学会的不讲、学生自己能学会的不讲、讲了学生也学不会的不讲。第五是当堂训练，引导学生完成练习题，练习题的设计思路由易而难，主要内容有两大块，基础题和选做题，基础题是全体学生必须做会的题，选做题是为优等生服务的，当优等生做会基础题后，可以研究选做题，教师在保证练习时间的基础上尽量让学生独立完成，再订正、辅导、评价，让不同的学生得到不同的发展。第六是总结，尽量让学生总结，学生总结不全的，教师作必要的补充。最后布置作业，要求作业当堂布置当堂做，课后不留作业，并且规定每一次的作业时间不能超过20分钟。

二

在教学实践应用中，笔者认为“清源二小数学课堂教学思路”有以下三大亮点：

1、课堂上以人为本，以学为本

问题让学生自己去发现，知识让学生自己去探索，规律让学生自己去寻找，学法让学生自己去归纳，效果让学生自己去评价，在培养学生良好的学习习惯的同时，又检测每位学生是否当堂实现了学习目标，及时反馈信息，调节教与学，真正做到了“当堂清”，充分体现了教师的主导作用与学生的主体作用。

2、注重“学困生”的转化

教师在课堂上讲得少了，可以抽出更多的时间辅导个别“学困生”，并且在学生相互交流的过程中，实际是好学生教“学困生”的过程。好学生在自学的过程中基本上都明白了，而“学困生”还有一些问题没搞清楚，通过与好学生的交流，自然也就明白了。每位教师上的每节课，起点是后进生，重点也是后进生，课堂上回答、提问、表演、讲故事、做游戏等都是由“后进生”来打头阵。与此同时，把较难的、“学困生”根本解决不了的问题“抛给”优等生，开发他们的潜能，使他们得到更高层次的发展。课上，部分教师相当重视“单位时间内让不同程度的学生完成数量不等的任务”和“单位时间内部分同学必须完成一定量的任务”，保证了后进生吃了、中等生吃饱、优等生吃好，充分体现了让不同的学生得到不同的发展。

3、注重课堂的时效性

时间就是效率，抓紧时间，用好时间才能保证课堂教学的高效性。“二小数学教学思路”就是以高效为目标，变教室为学室，优化学、讲、练的时间分配，复习时间4分钟，导入时间1分钟，自学时间为5分钟，精讲不超过8分钟，练习不少于12分钟，作业10分钟。把更多的时间还给学生练习，这样就做到了精讲多练，使练习到位，技能得以形成，当堂检测，巩固了教学知识，提高课堂效益。当然，对于练习题的设计，老师们都是精心编排的、层层深入的，从简单到复杂，逐渐拓展，分层训练，有利于各层次的学生得到发展和提高。

三

“清源二小数学课堂教学思路”虽然有一定的亮点，但还得继续完善。下面提几点不成熟的建议，以和老师们共勉。

1、部分教师课前准备不充分，自学指导不到位

学生自学的能力培养是我们教学的一项重要内容，但是盲目的放手只能是事倍功半，因此，在实施数学教学思路之前一定要做好充分的准备。充分地研究教材：梳理前后的知识联系，找准教学目标的定位，把握教学的切入点，筛选出最具代表性的练习题。充分地了解学生：认真分析知识的储备，尤其是预测后进生在知识形成中将会遇到的问题，从而确定教学的重难点。通过充分的准备，有针对性地确定切实可行的自学指导，安心放手学生自学。

2、课中自学时间少，对一部分“学困生”根本起不到自学的作用

要让学生进行有效的课前学习，因为课前自学的时间多，空间大，对一些反应慢，基础不太好的同学来说，不受课堂中时间与空间的限制，有充足的时间与空间思考问题，起到自学的效果。若确实有困难，可以让家长辅导或将不理解的知识点带进课堂，让教师解决。只有这样，才能保证高效课堂的实现。

3、“数学教学思路”缺少学生相互讨论环节

在自学这一环节后，加入学生相互讨论和相互交流这一环节，目的是对自学有困难的学生，让优等生与他们讨论和交流的过程中，解决自学中存在的问题，这样检测效果会更好。

4、精讲要贯穿于“练”的各个环节，练中促思，思中促悟

“二小数学教学思路”中的“练”约占整节课80%的时间，在复习、检测、精讲、巩固、作业各个环节中充分体现，给学生提供了思考的载体，进而将新知识从练中抽象出来，又加以运用，使知识及时内化。但在教学中个别教师将精讲只体现在本环节中，未贯穿于“练”的各个环节，部分学生在练中有照猫画虎的现象，未能起到练中促思，思中促悟的作用。因为在学生练的各个环节中会存在种种问题，这就是教师精讲的内容。教师的精讲要筛选出具有代表性的问题，也就是反映学生普遍存在的问题，放开讲解，深入地讲解，将错误消灭在萌芽状态；经过“讲、练”学生已解决自身存在的问题，但要让学生讲清楚自己是怎样想的，这样的讲和练加深了学生的理解、记忆，是当堂消化新知提高学生思维的有力保障。

5、缺少课尾大检测环节

因为在巩固练习后，教师不清楚到底有多少学生掌握了本节课的知识，有多少学生没掌握或掌握的不好，所以加入课尾大检测这一环节，使教师更加了解自己的学生掌握知识确切的情况。

总之，“二小数学教学思路”在实践中应用，在应用中反思，通过反思优化课堂教学结构，完善教学思路，提高教学效益，达到高效课堂的目的。

【作者简介】

李 强（1970-）男，甘肃省渭源县清源镇第二小学副校长，大学本科，小学高级教师。主要从事小学数学教学与研究工作.