重视学生自主学习 提高英语教学实效

摘要：为了适应新课程改革需要，提高英语教学效果，我们在高中英语教学中要积极倡导自主学习，全面探讨其基本特征，探索其实践途径与策略，完善其教学评价，既能遵守省"五严"规定，又能增强学生学习兴趣，达到最佳学习效果。

关键词：英语教学；自主学习；优化教法；提高实效

【中图分类号】G633.41

随着江苏省规范教育教学行为的深入实施，我们必须改变学生过去那种被动、单一的完全由老师主导的学习方式，倡导在教师指导下的新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。提倡自主、实践、探索、合作等多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力。本文主要结合自己的教学实践，思考"自主学习"方式的运用，以适应新形势下的英语教学。

一、英语教学中的"自主学习"根据国内外学者的研究成果，自主学习就是"自我导向、自我激励、自我监控"的学习。英语教学单靠教师的传授是远远不够的。要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。只有调动学生的积极性，培养学生的自学能力，才能达到学习的最佳境界，才能适应社会发展的需要。学生通过"自主学习"来掌握英语知识技能的比重。这是培养学生终身学习能力的需要。

二、"自主学习"方式的基本特征

1.主动性。学生不再是知识的接收器，而且是自主学习的探索者，学生能够按自己的方式学习英语知识，体会运用英语知识与技能解决实际问题的意义。学生学习活动的主动性是英语教学中落实学生主体地位的重要标志。2.民主性。在"自主学习"的课堂教学中，师生之间的关系是民主的、和谐的，教师主要是学生学习活动的组织者和指导者，学生能发表自己的见解，同学之间、师生之间互相讨论，学生的个性可得到充分的发展。3.过程性。"自主学习"的课堂教学特别重视学生学习和探索的过程，注重学生在学习过程中的情感体验。4.差异性。承认学生的个体差异，是开展"自主学习"教学的重要体现。这就要求教师要因材施教，分层教学，有意识地培养学生的学习兴趣，发展学生特长，培养每一个学生的成就感，使每一个学生都能获得成功。5.创新性。"自主学习"的课堂教学中，每个学生都是独特的自我，具鲜明的个性特征。教师注重向学生传授学习的方法，培养学生主动学习和创新学习的精神，引导学生善于发现勤于探究；成为适应新世纪需要的创造性人才。

三、实施途径与策略

1.教师要更新教学观念。教师要确立为"学"而"教"的指导思想。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以"教"为重心逐渐转移到以"学"为重心，并做好教与学的最佳结合。学生的认知过程，是在教师指导下，由不知到知的矛盾转化过程，教师要根据教学任务充分发挥主导作用，运用各种教学手段，促成矛盾转化，从而使学生较快地实现学习上的飞跃。所以本人认为"学"是在"教"之下的学，"教"是为"学"而教。

2.拓展学生发展的空间。学生是学习的主人，因此学习的主动权应掌握在学生手中。然而，教师成了整个教学活动的主宰，学生的主体地位没有真正落实，这是当前英语教学中师生关系最突出的问题。要优化英语教学中的师生关系，必须坚持活化教师主导作用和强化学生主体地位的辩证统一，把学习的主动权真正还给学生，让学生自觉问、主动读、大胆讲、积极练，培养学生动脑、动口、动手，自觉培养分析、解决问题的能力及探究创新的能力。

3.精心设计主体活动，激发学生的学习兴趣。英语教学的实质是交际，是通过活动表现的。活动是更新教学观念，开创英语教学新局面的一个重要支撑点。活动是转变学习方式的关键。课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的，因此教师要精心设计主体活动。组织活动要了解主体、客体、环境等方面的情况。主体情况指学生的认知水平、英语基础；客体情况指英语特征、教学的目的和内容；环境指英语输入和输出的外部条件。精心设计主体活动就是要根据阶段性教学要求，把主体、客体、环境等方面情况联系起来，使学生能够参与，乐于参与并在参与中得到听说读写方面的有效训练。

4.重视体验活动，促进内化形成。在教学中，教师要重视向学生提供体验活动，促进观念、原则的内化。向学生提供体验活动可以从以下两方面着手：一是对参与活动的体验，培养学生的参与意识和主体参与活动能力。二是让学生获得成功的体验。每个学生都具有一定的创造潜能，思维活跃，常会产生知识迁移和突发奇想。不论是发散思维，还是直觉思维，或是灵感，教师都要注意引导和保护，努力发掘学生的闪光点，进行激励性评价，让学生在主动参与过程中体验成功。成功的体验会给学生带求愉悦，带来自信，带来进一步学习的愿望。

四、"自主学习"的教学评价

评价一节英语课是否达到"自主学习"方式的要求，主要抓住以下五个环节：学生学习热情的高低，是否解决好了"要我学"与"我要学"的问题；教师主导作用发挥得如何，能否有效地启发、引导学生进行自主学习；学生参与自主学习人数的多少；教学设计是否有利于激活学生的创造性思维；教师是否精心设计了让学生自由发表意见的时间和情景。

我们在实施"自主学习"的过程中还要谨防课堂调控不当、目标导向不强、面向全体不够、教法优化不足、学法指导不力等问题。

总之，新课程、新形势、新问题。随着教育教学行为的规范，学生学习时间的增加，教师已不只是知识的载体、知识的来源，也不只是知识的传授者、讲解者，教学不能以教师为中心，而必须转变到以学生为中心。教师要相信学生自己能构建知识，成为学生构建知识的引路者、指导者和帮助者。应利用英语自身的魅力着力于激发学生的学习积极性，向学生提供宽敞的学习空间，尽可能多地给学生提供参与活动的机会，帮助学生在自主学习活动中真正的理解和掌握基本知识和技能、过程与方法、情感态度价值观，让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人，让课程教学真正收到实效，以适应未来社会的需要。