让阅读和写作桴鼓相应

摘 要：文章千古事，阐述了阅读与分析的价值，解读了提高写作能力的奥秘。教学体会，宋人献曝，分享同仁，列举如下，尚望匡正。

关键词：阅读；写作；体验性学习；实践；反思；分析

一、阅读：阅读教学中体验性学习的特点

1.情境性。体验性学习强调学生通过实践获得具体的经验，而实践必定是在具体情境中的实践，体验的情境越独特、越真实，越能引发学生的深刻体验，因此，这就要求教师要根据学生的心理特点、认知结构、学习目标和内容创设一些真实的或模拟的情境开展教学活动。

2.实践性。实践性是体验性学习的最基本特征。无论是学习者的亲身经历还是亲“心”体会，都是一种实践，因而它本身就是一种实践活动。可以说，学生在学习中动手操作或进行某些科学、社会实践活动和研究性活动，通过这些活动，他们亲身经历，去体验，从而加深对事物的理解和产生感知、情感和行为的变化。

3.反思性。学生在体验性学习过程中亲身参与互动，在获得知识和情感的同时还有个关键过程，即反思。小学生由于认知能力有限，需要教师在学生的反思过程中起到抛砖引玉的引导作用，通过新旧知识、情感和策略的比较，发现问题，重构他们的认识，形成他们自己的行动策略和方式。

二、分析：增强领悟能力，明辨美丑

在读书过程中我一开始鼓励学生摘抄好词、好句，但是一段时间后我发现学生只是积累，而在习作当中根本不会运用，或者是原文不动地照抄，在引导使用上也下了不少功夫，但仍是不尽如人意。我改变了方式，让学生写读后感，而且写读后感是循序渐进的呈梯度上升，也就是说学生每处于一个阶段我都会有不同的要求，低年级只是培养学生的读书兴趣，通过读童话、演童话、编童话来激发学生读书的积极性。中年级阶段通过写读后感及自己三言两语的感言，让学生学会把读书和自己的生活实践当中的事情联系起来，会写完整的故事，把读书和习作联系在一起。随着年级的增高，我会让学生简单概括内容，而主要在联系实际写事上下功夫，在分析写作方法上下功夫，在运用修辞手法上下功夫等。这个循序渐进的过程一方面提高了学生分析问题的能力，另一方面也提高了学生的习作能力。让学生明白是与非，明辨美与丑，这怎能不提高学生的分析和理解能力呢？通过写作手法和修辞手法的分析，学生会灵活应用到自己的习作当中来，可谓两全其美。

总之，学会阅读，学会分析，是搞好写作的羽翼，学会了这两点，日久功深，学生一定会笔下生辉，文采斐然。

（作者单位 河北省隆化县闹海营中心小学）