浅谈农村学校德育工作的开展

【摘 要】德育工作作为学校教育的基础和核心，对于学生的全面发展有着特殊的作用，受环境及人文因素等条件的制约，相比较城市德育工作的开展，农村德育工作进程较为缓慢。如何根据新时期德育工作的形式和特点，提升农村德育工作者的素质，是当前农村教育工作中需要重点关注的问题。本文通过分析农村德育工作现状，近而具有针对性的提出了解决农村德育工作问题的措施，以期望提供相关参考。

【关键词】德育工作;自身修养;综合素质

新课改主张让学生主动、全面健康的发展，更加注重学生主体意识的培养，保障素质教育的全面完成。德育工作作为素质教育的重要组成部分，对于农村的德育工作开展有着举足轻重的地位。学生学习阶段主要旨在培养学生正确的人生观、世界观及价值观，也处在思想政治及优良品德重要的形成时期，长期以来，农村学校的德育工作仍处在被忽视的地位，部分学校片面的重视升学率的提高。并没有把德育工作放在重要地位。针对这一现象，如何做好农村学校的德育工作，是当前教育工作者需要重点关注的问题。

一、农村德育工作现状

1.对德育工作认识不足

在实际教育过程中，学校德育教育存在着认识不统一、力度不够及重视程度不够等现象，且脱离了社会和学生的生活实际情况，违背了学生成长过程中的规律，由于教师对于德育工作的认识程度不同，部分教师认为德育十分重要，而部分教师并不重视德育的重要性，重视课本知识而忽视了学生德育的发展，这也是影响学校德育教育发展的因素之一。

2.德育目标存在偏差

目前，部分学校设立的德育目标存在偏差，主要体现在三个问题上：第一，标准过高，没有结合学生实际年龄情况和接受水平，知识片面的制定过高的道德标准，没能根据学生的文化素质及道德水平制定符合学生实际的标准和要求，从而使得学生失去了学习德育的动机和兴趣，对其产生了不良的抵触心理，甚至容易养成说谎等习惯，不利于青少年的发展。二是顺从取向，意思是学生把顺从、服从作为衡量品行的标准和价值尺度，这种片面性的价值取向，容易使得学生成为德育的被动接受者，而没有考虑学生自身的选择权，导致学生选择能力的退化。第三，目标与现实反差较大。部分学校在进行学校德育工作时，没能结合学生发展的独特性及长远性，脱离了学生学习和生活的实际情况，从而使得德育目标出现偏差。

3.德育内容脱离实际

在德育教育过程中，部分教育工作者重点主要在知识的系统性和完善性上，片面的追求知识的逻辑化，而忽视了社会实际，学生在日常生活中接触的感兴趣的社会热点和社会道德现象更是甚少提及，这往往会使得德育的内容缺乏兴趣性，使得德育教育失去吸引力。而在学校思想品德课的开展中，教育者过度的侧重于应试教育，未能将传授知识与养成习惯相结合，这也就使得学生的思想状况与社会实际情况想脱离，学科教学与德育工作间也缺乏连贯性和协调性，无法形成合力。

4.德育评价不科学

当前，德育工作中存在着评价不科学的现象，主要表现在：一是未能形成全面、科学规范的评价体系和机制，二是评价管理线条较为粗放，学生忽视了对于学生品德的评价。三是学生对于德育评价标准不明确，对于自身行为是否符合规范认识不足。四是社会导向及社会文化造成的不良影响，形成了负面导向，这些都是影响学生思想道德形成与评价的因素。

二、解决农村德育工作问题的对策

1.提高对德育工作的认识

学校及相关部门应当进一步明确德育工作在学校教育中的重要地位，根据学校自身发展情况，制定符合实情的德育发展计划，要加强对德育工作的指导和发展。此外，学校还可以通过鼓励教师开展德育科研的方式，进行德育课题的研究，将研究成果转换成实际，以德育科研工作推动德育工作的发展。通过积极支持政教处开展德育专题研究，组建专门小组，从而引起学校等各个方面的重视，将专题研究发展成农村学校德育研究工作的有效途径。本学年我们学校还进行了分级组进行不同年龄段、不同课题研究。有专门“文明礼貌”方面的课题，有专门“学习习惯”的课题，有专门“学会感恩”的课题等等。一切也是围绕我们学校的核心理念：四自达行、四会育人，从而达到学校办学的目标：四自四会，立品立己。即自省修心，学会做人;自主管理，学会做事;自悟反思，学会学习;自励强身，学会健体。

2.建立起家庭、学校联动机制

针对当前农村学校教育家庭与学校互动性差、联动性弱的特点，学校等相关部门应当建立健全家庭、学校德育教育的联动机制，从而整合学校和家庭的德育教育资源，给与学生有利的环境影响。可以通过定时定期举办家长会，开办主体班会等形式，增强与学生家长的交流，更多的关注学生在家庭中的德育表现，教师还可以通过家访等形式，充分了解学生的学习生活状况，从而对于学生的思想动态进行全面掌握。另外，教师还应当对家长的教育观念及教育方式进行正确引导，监督家长对于学生进行正确的家庭德育教育，从而帮助学校和家庭形成教育合力，提高学生德育学习的效果和水平。

3.提高德育教育工作者综合素质

事实上，在农村学校搞德育教育，教师是德育工作的主导者，作为学生的引导者，教师应当结合工作实际情况，重视德育工作的本地化、生动化发展，具体问题具体分析，通过各类方法提高自身的综合水平。例如：学生在下课期间玩抓人游戏，在游戏中有一个学生被另一个学生不小心绊倒，导致其中一个学生的手腕处骨折，该班主任立刻将事件汇报给学校德育领导，德育领导得知情况后迅速和班主任一起一边将学生送往医院一边通知双方家长。双方家长也很配合学生的医治。事情也好像进行的很顺利，由于学生的伤势比较严重，要送往市医院医治。接下来问题来了，事情发生了，这个事件的责任如何界定？双方的家长都认为学校应该负主要责任，而当班的班主任也无法招架双方家长的问责。直接就吵着要去校长处理论。在这个时候德育领导就要发挥该有的职责了。此时，德育领导将双方家长带到办公室，耐心分析事件，解答家长所有的疑，包括学校应该尽的法律责任也一一解答，家长们心服口服，最终双方达成协议，最后也没有提及去校长处理论。但是面对这样的事件，如果德育工作者的经验不足，面对家长时处理事件不够冷静，综合素质不强，事情也许将会是另一种结果。因此，作为德育工作者，不但要有工作责任心，平时还要注重自身素质的修养、法律的认知和处理突发事件的各种综合能力。

4.建立健全德育评价机制及信息交流

在开展德育工作时，应当根据系统的方法和观点，采取激励的评价机制，帮助建立起完善健全的德育评价机制，采取分层及分项量化等形式，提高德育形式的多样性，注重树立典型，并做好相应的宣传工作。另一方面，学校应当及时将典型事例及学生违法违纪情况等进行通报，可以定时定期举行主题班会及德育主体讲座等，提高教师及学生对于德育的认识，与时俱进的开展学校德育工作。再就是农村学校还要注重德育性与文学性的集合，将德育以文学的形式表现出来，提高德育工作的实效性。

三、学校德育工作的重要性

德育工作是学校教育的重头戏，不仅直接关系着青少年的全面发展，还与国家和民族的未来息息相关。近些年来，中央提出建设和谐社会，增强未成年人思想道德建设，加强农村工作的方针，提高农村德育工作的实效性是广大农村教育工作者的重要责任。总之，德育工作具有一定的复杂性及矛盾性，德育工作者只有紧紧结合德育工作的各个环节，才能够提高自身工作水平，促进学生的全面发展，也能够帮助营造和谐的校园氛围，促进学校的健康发展。

参考文献：

[1]刘东方.对我国目前传统德育的思考[J].教育探索.2001（06）

[2]柯昌斌.柯尊府.浅析农村中小学德育工作存在的问题[J].科教文汇（下旬刊），2012，（03）：35-36