浅谈情感教学在英语课堂中的应用

现代心理学研究表明:积极健康的情感能使人们的思维敏捷深刻,想象力丰富、活跃、记忆力增强。学生如果在这种情感状态中学习外语将能最大限度地获得语言使用的机会,并有利于对已输入的语言信息进行有效的加工,从而提高语言活动的质量。初中生由于知识根底浅,偏爱形象思维,乐于接受教师的富于情趣的教学方式。那么,如何培养初中生学习英语的良好情感呢?

一、以情激学

1.帮助学生树立自尊意识

在教育教学进程中,我注意加强与学生交谈并通过情感交流深入了解每一位学生,关注他们在英语学习中的情感需要,让他们正确认识并排除来自外界的各种消极影响,学会自我调整心态。

2.帮助学生建立安全感

在教学中,注意提问不同层次的学生。当学生回答问题出现差错时,教师不要声色俱厉埋怨,而要予以点拨、启发,多鼓励少指责,关注每一个学生的心理需求,用真挚情感感染学生,降低他们的紧张程度,减轻心理压力,激发学生的学习热情。

3.帮助学生增强自信心

关注不同层次的学生,让不同水平的学生在同一节课中都有所进步。我的做法是:在组织课堂教学中,因材施教,因人而异。

二、以情明理

列宁说:“没有情感,就从来没有也不可能有人对哲理的追求。”因此,不管是教单词还是课文,我都注意寓理于情感的色彩。

1.教具育情,吸引学生

在新教材里有很多单元与文化和艺术有关,我通过课件选用教具来增强说服力和感染力,目的是让学生通过了解和对比异国文化和艺术,培养世界文化意识,同时加深中国民族文化和艺术的意识的理解。

2.以情感因素为纲

在教学要把情感因素和认知因素结合起来,带动语言认知学习和语言能力培养。例如,学生刚开始学习英语时兴趣盎然,但不断地拼读拼写26个字母会使学生变得厌倦,他们可能会产生疑问:这些有何用途?教师如果能不失时机地向学生介绍一些与生活密切相关的单词缩写形式,如VCD(影碟),CCTV(中国中央电视台),W.C.(洗手间)等。学生的兴趣就会被激发起来。

3.严中有情

动之有情,不是对学生错误的一味迁就,而是包含着有理有节的批评。正像苏霍姆林斯基所说:“批评的艺术在于严厉和善良的圆满结合,学生应该在教师的批评中感受到的不仅是合乎情理的严厉,而且是对他充满人情味的关切。”

4.对自己的情感教育进行反思

课后教师要想想自己采用的方法和活动方式学生是否喜欢,是否使某些学生产生了焦虑、抑制等负面影响等。在进行情感反思的时候,教师可以采用个别谈话小组、问卷调查等开展情感反思活动。

这样,既有利于英语教师本身的教学方式的改正,也有助于帮助学生转变学习态度和学习情感,变“要我学英语”为“我要学英语”“我想学英语”。

实践证明,要做一个好教师,不仅要有丰富的知识,还要有一颗对学生的爱心。“情”从“爱”来,有了浓厚的爱,才配当学生的良师益友;也只有情感教学为先,才能使学生爱学、乐学。

总之,在当前由应试教育向素质教育转轨的过程中,对学生情感因素的研究应成为一个不可忽视的问题。故与新课程同行,关注学生情感,应是每位教育工作者共同努力的目标。

作者单位:河北省怀来县新保安中学