基于云计算的网络学习空间建设管理方法研究

摘要：介绍了网络学习空间及其特征，描述了空间模型的处理过程。提出了针对网络学习空间的建设管理方法。其中根据空间建设的友好性、开放性以及使用率归纳出了五种空间建设管理因子：资源质量、领导推动、团队建设、紧密合作和评价激励。通过五个管理因子的结合，使网络学习空间良好有序运行，有效实施网络学习空间应用，从而达到让更多的使用者通过网络学习空间受益的目的。

关键词：网络学习空间；云计算；网络学习

中图分类号：G432 文献标识码：A 文章编号：1672-7800（2013）005-0164-02

0、引言

网络学习是互联网时代的最新应用成果，它改变了传统的学习模式，使每个人都能不受时间空间的限制，便捷提取有价值的学习资源。在我国大力推行教育信息化，加强网络教育、网络学习之时，教育信息化试点工作重点要求做好“三通两平台”，“三通”中即包含了“网络空间人人通”。网络学习空间，是教学新模式，是教育信息化核心理念的体现，是重要的探索，加强建设和管理网络学习空间，对推进教育信息化建设有着显著意义。本文旨在研究网络学习空间建设与管理，分析和整合影响网络学习空间构建与管理的关键因子，以求最大程度地提高网络学习空间的利用率。

1、网络学习空间简介

1.1 网络学习空间概念

网络空间就是学生和教师有一个基本的学习空间，可以自主学习，也可以互动学习，是未来发展的重要方向。它突破了现有教学模式的时空限制和教学方法限制，可以利用零散时间，促进教与学、教与教、学与学的全面互补，既可以提高教师的水平，也可以提高学生的水平，既有知识的学习，也有能力的学习。

1.2 网络学习空间特征

1.2.1 六度分隔理论（Six Degrees of Separation）

六度分隔理论是数学领域中的一个猜想，简单概括就是：与任何一个不熟悉的人认识最多只需要6个中间人。六度分隔理论与互联网的结合形成了一个强大的、可信的社会网络。

1.2.2 云处理、云存储

网络学习空间通常由专业的服务商提供业务服务，实现数据远端存储。网络学习空间的最终用户都无需关心客户机与服务器之间是如何进行数据交换，更无需担忧用户数据存储在何处。这就是采用了基于云计算技术的网络学习空间，它包含远程软件服务、远程平台服务、远程基础逻辑架构服务、远程在线大数据存储和移动应用服务等。可以保障数据安全存储，无论身处何处，只要能接入互联网，就可得到云服务，即便是接入设备性能很低。

1.2.3 互动性、跨时空

对于学习者，能够充分利用网络学习空间进行学习、交友；对于传授者来说，能通过网络学习空间了解学习者的学习进度，指导学习，及时掌握学习的现状，并进行实时互动。教师与学生随时随地通过手机、笔记本电脑等终端设备接入Internet，就可便捷获得服务，最大限度地降低对终端设备的性能限制。能更快更好地实现知识的掌握、能力的提高，达到最优化的学习效果。

2、网络学习空间结构模型

网络学习空间的模型结构包括四层：用户层、控制层、虚拟资源层和物理层。用户层是所用空间用户的集合，它们通过终端设备经Internet向空间服务提供商获取服务；控制层是由一些特定的控制和任务高度算法组成；虚拟资源层负责将物理层的分布式硬件资源虚拟成一个整体集合，提供资源的分布式处理与存储；物理层主要包括各种计算资源及存储资源：如服务器集群和存储阵列等。如图1所示。

从图1可知网络学习空间模型的处理过程：用户层的客户终端向控制层请求服务，控制层通过特定的控制中心和任务调度算法协同处理，将已利用虚拟化技术的软硬件资源转化成虚拟资源池，向空间用户提供服务，返回处理结果给服务请求的用户终端。

3、网络学习空间建设与管理

加强网络学习空间建设与管理的关键在于学习空间建设的友好性、开放性，以及通过何种机制来保持空间使用率攀升，使之良好有序地运行，让更多的使用者通过网络学习空间受益。通过分析，发现影响网络学习空间构建与管理的关键因素包括很多方面，造成空间资源质量不高的主要原因是缺乏实践经验，缺乏评价空间资源质量的标准，不重视空间资源制作工作或对空间资源制作工作安排不恰当，等等。为了增加空间资源质量，提高网络学习空间利用率，有效实施网络学习空间应用，笔者给出以下几点意见：

（1）提供高质量的空间资源。空间资源作为网络学习空间的重要内容，对于网络学习空间建设的每个阶段来说都是不可或缺的。网络学习空间中用户最关心的也就是能在空间中获取到何种有价值的数据，所以，在空间中分享的数据质量非常重要。上传到空间的数据应该是有价值的数据，数据价值不高、不准或不一致，会导致空间的利用大打折扣。学习空间的数据应具备互补性的知识结构、高价值的知识内容、交互性的交流方式。高质量的空间资源应当体现针对性、精确性、清晰性、完整性、灵活性等特点。因此，空间资源质量是日常空间资源质量管理中必须切实做好和加强的工作。

（2）加强领导，推动空间使用进程。领导重视是网络学习空间利用的推动力，领导的督促有助于形成一个网络学习空间的环境。网络学习空间不仅仅是一个网络学习服务平台在高校的应用，它涉及网络空间学习模式的运用，从而使高校教学发生许多新的变化，这些都决定了网络学习空间的使用不是一个单纯的技术问题。同时，许多问题和障碍也不是仅靠技术人员就能解决的。网络学习空间的运行需要高校最高领导层的介入，但在一些高校中，对此却缺乏足够的认识，管理层把网络学习空间的建设和运行交给信息技术部门，网络学习空间的良好运行必将受到影响。

（3）加强空间用户团队建设。最终用户是空间建设和管理的核心人物。空间用户团队建设就是培养、改进和提高个人及团队整体的工作能力，使空间团队成为一个特别有能力的整体，在空间管理过程中不断提高管理能力。为了促进个人和空间团队的健康发展，应该组织空间新用户参与空间使用培训学习，对于网络空间成员而言，如何制作和提供高水准的空间资源是十分必要的，这对提供优质空间资源很有好处。另外，通过学习，新用户能够懂得如何利用空间与他人进行网络交流，提升网络空间沟通能力。网络学习空间是人占主导因素的，其最终用户通常是教师和学生，网络学习空间使用的关键也就是要让最终用户接受空间学习的方式。网络学习空间投入使用之后，通常不能马上形成有效的空间学习效益，中间要有一个熟悉、适应和磨合的过程。首先，要改变最终用户长时间形成的一些工作、学习习惯；其次，要熟悉并掌握网络学习空间的一些技术和工作方法，这也是一个比较复杂的过程。在这类人群中，一部分人空间使用水平相对较高，一部分人水平相对较弱，如果缺乏团队协作精神，空间建设的目标也很难实现。

（4）组织管理人员和技术支持人员的紧密合作。网络学习空间的推进是一个复杂的团队协作活动，最需要的就是管理维护人员与技术支持人员的紧密协作。如果在建设和管理网络学习空间的时候，组织人员和技术人员都不愿意担当责任，相互推脱，只希望自己身上的任务越小越好，也会影响到网络学习空间的积极推进。

（5）建立网络空间使用多元化的评价与激励制度。空间用户是网络空间使用的最关键因素，而空间用户是需要激励的。利用空间的交互式功能，学生和教师都可以得到同学、教师、自我等主体多元化的评价和多元化的精神激励。同时，还可以采取建立教师和学生的优秀空间评选、精品空间展示等激励措施。正确的激励制度，能充分调动教师和学生的积极性，促使空间使用的目标顺利实现。

4、分析验证

为验证本文所提方法的有效性，分别通过5种管理因子对网络学习空间建设管理的关键因素进行验证分析，实验结果见表1（表中值1为有助于，0为不影响，-1为无助于）。

实验结果表明，本文提出的方法明显有助于提高空间使用率和增加空间资源质量，能使空间实施的目标顺利实现。