让学生享受识字的快乐

小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。如何解决这个问题呢?根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，在教学过程中，我充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。

一、巧妙激趣，快乐识字

兴趣是学习之师。根据学生的注意规律――无意注意占优势，有意注意正在发展和做事没耐性这一特点，在识字教学过程中，我运用以下几种教学形式，调动学生的无意注意。

1　借助色彩，区别形近字。课堂上我用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学汉字“桃、跳”时，将两个字的偏旁用不同颜色的粉笔书写，便强化学生对汉字“桃、跳”的记忆。

2　利用生字转盘，复习形近字。如教形近字“晴、睛、清、情”时，我利用生字转盘，将这些字偏旁进行变换组合。生字转盘吸引了学生的注意力，强化了学生对字形、字义的记忆。　’3　借助动作，实验演示。如识记“灭”字时，先用火柴点燃一个纸团，然后用一小铁板向下一压，火就灭了。这样通过动作实验演示，学生兴趣盎然，不仅记住了生字的字形，而且了解了其义。

二、演练结合，复习巩固

好动是孩子的天性。在教学中我们要创造机会，让他们自己动手操作、表演，变被动的接受为主动的探索、主动的求知，在愉快的气氛中获得知识，发展智力，培养能力，享受成功的乐趣。因此，在复习巩固生字时，我采用了以下几种教学形式：

1　猜字谜。如“告”字：一口咬掉牛尾巴。“春”字：三人日下去春游。“来”：米上加横竖出头。

2　做游戏。游戏的形式很多，我们可根据不同的内容，采取不同的形式。例如：“找朋友”――若干个音节放到若干个生字中去，各自找出自己的伙伴；“换衣服”――给一个字连续换几个形旁，让其余同学分别读其音、释其义，讲其用(造句)：“当医生”――出示含有错别字的词句，让学生扮医生诊治其“病”。

3　竞赛法。根据学生好胜心强的特点，我们还可以把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。如：“识字擂台赛”。

三、利用资源，轻松识字

学生生活中接触最多的广告招牌、商品包装物，还有各种报刊杂志，都是儿童识字的活教材。可以引导孩子专门准备一本剪贴本，把自己收集到的商标、卡通人物名称、广告语等剪下来贴在本子上，剪剪画画贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手动脑，收集整理，编排交流，识字成了一个创造的过程。同时定期举行各种主题的识字交流活动课，如“我喜欢的一句广告词”、“我家附近的店”等，搭设平台，为孩子提供展示识字成果的机会，形成一种“越认越识”“越识越认”的良性学习规律。

四、寓教于乐，活动中识字

教育心理学认为，保持和再现，在很大程度上依赖于有关的心理活动。因此根据小学生长于形象思维的特点，用“趣”构建识字教学的组织形式，教给学生识字的方法，通过编儿歌、讲故事、猜字谜等，使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字。如教学第六课《胖乎乎的小手》一课中的“喜”字，用猜谜语的形式出现，老师出示谜面：“一口吃掉十颗豆豆”。学生在桌子上用手写一写，猜出谜底的同时也记住了这个字。在课堂上，老师要引导学生为生字编字谜、编儿歌，这既是对生字的巩固，也培养了学生正确拆分字形、正确认识汉字形体特点的能力，同时也培养了学生的想象能力、口语交际能力。如在教学第15课《夏夜多美》一课中的“趴”时，一名学生说他可以编个字谜“八只脚”。整个课堂形成一种和谐、轻松的气氛，学生在平等、愉悦的情感状态中学习，其乐无穷。

总而言之，在识字教学中，如果教师能做到让学生识字于无形，让学生识字于有意，那么，便能改变学生“苦学”、“厌学”的现象，使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，让识字成为一种真正的乐趣，从而达到“我要学”、“我爱学”的境界，而教师也乐得轻松、自在。